淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

徐愛蘭

教育教學(xué)中所提的創(chuàng)新，重要的是學(xué)生在探索式的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)知識技能中的“新”，突破自己知識技能的局限，創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法的“新”，這些“新”使學(xué)生成長為新式的獨(dú)立的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”。

創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。如何培養(yǎng)出創(chuàng)新人才是當(dāng)今社會的新要求，也是教學(xué)研究的重要課題。

教育教學(xué)中所提的創(chuàng)新，并不僅僅是指學(xué)生進(jìn)行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是學(xué)生在探索式的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)知識、技能中的“新”，突破自己知識技能的局限，創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法的“新”，這些“新”都可以歸結(jié)為在學(xué)習(xí)、探索、研究、合作中擺脫不合理的種種束縛，而成長為新式的獨(dú)立的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”。

1 科學(xué)采用授課模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

21世紀(jì)最偉大的產(chǎn)品不在科學(xué)技術(shù)，而在新型的學(xué)校教育。作為一名計(jì)算機(jī)教師，授課過程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方式方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。教育理論家曾明確指出：“最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)”。

1.1 學(xué)以致用

作為一種工具，中職計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不是太強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個(gè)應(yīng)用模塊都可以相對獨(dú)立出來，學(xué)一點(diǎn)就可以用一點(diǎn)。如，學(xué)會了一種文字處理軟件的使用，就可以用計(jì)算機(jī)編輯文稿，而不必去學(xué)微機(jī)原理或是程序設(shè)計(jì)。即使在學(xué)習(xí)同一個(gè)模塊的內(nèi)容時(shí)，也可以邊學(xué)邊用。如，學(xué)習(xí)文字處理軟件的過程中，學(xué)會了漢字輸入，就可以把一篇文章輸入計(jì)算機(jī)；學(xué)會了文字編輯，就可以編輯修改輸入的文章，學(xué)會了排版就可以將編輯好的文章加以整理排版等。這樣既保持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)不斷高亢。

1.2 分層指導(dǎo)

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要因材施教，進(jìn)行分層指導(dǎo)。尤其是中職學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的時(shí)候，學(xué)生之間的操作水平差異更為明顯，對教師所教的內(nèi)容理解、掌握程度更為不一樣。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)行分層次教學(xué)。在上機(jī)實(shí)習(xí)前，針對本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些深淺不一的題目，讓學(xué)生針對問題操作，題目作完了，本節(jié)內(nèi)容也就掌握了，同時(shí)也可以解決學(xué)生上機(jī)的盲目性。對個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生，多加鼓勵(lì)、個(gè)別指導(dǎo)，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，指導(dǎo)他們把題目做完。

1.3 鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

在課堂上，教師著重對問題的創(chuàng)設(shè)提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。例如在講解WORD教程時(shí)，首先讓學(xué)生面對計(jì)算機(jī)熟悉WORD界面，了解各菜單項(xiàng)的功能。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)此軟件時(shí)，感到困難重重，每進(jìn)行幾步操作都會遇到新問題，甚至產(chǎn)生抵觸心理，此時(shí)教師要耐心指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽地引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)，并提供可行的處理辦法，使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出有規(guī)律性的解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時(shí)，就會爆發(fā)出繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

2 營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，這包括教學(xué)心理和計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境的營造，當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論、交流，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。

2.1 鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試

嘗試后的東西給人的影響最深。練習(xí)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽的嘗試。比如，在講WORD的按鈕使用時(shí)，告訴他們，只要將鼠標(biāo)移至工具按鈕處，會自動地提示該按鈕的功能。同時(shí)演示了設(shè)置字體大小的過程，然后鼓勵(lì)他們嘗試如何設(shè)置文字的字體、粗體、斜體、改變字體的顏色等等。又如，在講對文章進(jìn)行修飾時(shí)，通過演示講解，他們已知道如何插入剪切畫，而藝術(shù)字的插入是同樣的道理，于是鼓勵(lì)他們，能否把文章的標(biāo)題改成立體的藝術(shù)字體，位置、顏色、造型可隨意搭配。不同的學(xué)生，不同的設(shè)想，不同的顏色搭配，造就了不同的藝術(shù)創(chuàng)意。其實(shí)，也在無意當(dāng)中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

2.2 注意恰當(dāng)?shù)募m錯(cuò)

學(xué)生的創(chuàng)意多少都是思考過的，如果一口加以否決，勢必會抹殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。如果老師以商量的口氣提出改進(jìn)意見，比如說“你的設(shè)想也不錯(cuò)，如果在這樣改一下，是否更好些？”、“這樣的造型很好，如果在注意以下顏色的搭配，就更好了?！边@樣不但指出了學(xué)生的錯(cuò)誤之處，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2.3 注意技巧的培養(yǎng)

許多軟件中的功能都可觸類旁通，比如剪切、復(fù)制、存儲或菜單等等的使用，無論在WORD也好，在EXCEL中也好，或是在其它軟件中也好，都是一樣的功能和使用方法。教師在教學(xué)中應(yīng)針對各種軟件的共性問題多作說明，并配予軟件的演示，提高學(xué)生的認(rèn)知，并激勵(lì)學(xué)生對不同軟件的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的動手操作的欲望進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。技巧技能的培養(yǎng)并非一日而就，每一堂課上，每一次的練習(xí)都是一個(gè)機(jī)會。

總之，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育更要注重實(shí)踐能力，提高中職學(xué)生的創(chuàng)新能力才能提高競爭能力，才能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（作者單位：山西省長治市太行職業(yè)中專）