高校英語口譯教學(xué)中的聽力訓(xùn)練方法探討

張筱茜

改革開放以來，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢不斷加快，英語已經(jīng)成為當(dāng)今世界上最主要的國際通用語言之一，同時也是世界上使用最廣泛的語言，并且英語的使用范圍也非常廣泛，全世界的廣播節(jié)目中，60%是用英語進(jìn)行廣播的。最為重要的是，絕大部分的國際會議是以英語作為第一通用語言的，也是聯(lián)合國的的正式工作語言之一。英語在外加、政治、經(jīng)濟(jì)以及文化等方面是一個最重要的工具。隨著我國對外開放進(jìn)程的不斷加快，以及國際地位的不斷提升，我國對于高質(zhì)量口譯人才的需求也不斷提升，只有高質(zhì)量的口譯人才才能在國際、經(jīng)濟(jì)、政治以及文化等方面占有一席之地。英語口譯是將所聽到的內(nèi)容準(zhǔn)確而又快速的轉(zhuǎn)換為英語，并利用口頭語言將其表達(dá)出來?？谧g這一工作對口譯人員聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用能力要求非常高，因?yàn)檫@是一種交叉型的并且立體式的傳播信息的一種方式?？谧g不僅不僅考驗(yàn)口譯人員的表達(dá)能力，對于口譯人員的內(nèi)在素養(yǎng)以及應(yīng)變能力、兩種語言的熟練度也是很一種考驗(yàn)?？谧g的第一個環(huán)節(jié)便是聽，良好的聽力能力是高質(zhì)量的口譯重要保障之一，并且良好的聽力能力也是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)，否則在實(shí)際口譯過程中往往會出現(xiàn)錯譯和漏譯等情況，有可能帶來嚴(yán)重的后果。所以在高校英語口譯過程中對于聽力的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)尤為重視，良好的聽力訓(xùn)練方法是高質(zhì)量英語口譯教學(xué)的基礎(chǔ)。事實(shí)卻是，大多數(shù)高校學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中往往對聽力訓(xùn)練不感興趣，長此以往便聽不懂，之后就更不想聽，形成一種惡性循環(huán)，時間一長，對于英語口譯的學(xué)習(xí)便會感到迷茫與無助。所以高校英語口譯教學(xué)中對聽力能力的訓(xùn)練方式還有待改善。早在2000年的五月份相關(guān)教育部門就將口譯作為英語專業(yè)學(xué)習(xí)的必修課之一，然而實(shí)際教學(xué)過程中對于聽力的訓(xùn)練尚未有較好的教學(xué)方法，聽力訓(xùn)練尚在探索階段。所以文章將會分析當(dāng)前高校英語口譯教學(xué)中聽力訓(xùn)練所存在的問題與不足，并針對這些問題與不足探索聽力訓(xùn)練的方法，希望可以提起高校學(xué)生的興趣，使得英語口譯的教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的的效果，為英語口譯教學(xué)中的聽力訓(xùn)練方法提供建設(shè)性意見。

1 當(dāng)前高校英語口譯教學(xué)中聽力訓(xùn)練方法所存在的問題與不足

1.1 背景知識相對匱乏，理解速度較慢

在口譯學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)學(xué)生往往存在一個共性的問題，那就是雖然學(xué)生已經(jīng)充分掌握了所聽到的語句中滅個單詞的意思，但是無法準(zhǔn)確把握相關(guān)句子的內(nèi)涵，主要是由于學(xué)生缺少相應(yīng)的背景知識導(dǎo)致的。在英語學(xué)習(xí)的過程中，與漢語不同，漢語是母語，每天都會接觸和使用，而英語往往只有在課堂上才會接觸到，所以有關(guān)英語的背景知識會相對匱乏，所以大多數(shù)學(xué)生在聽到一段話后，還需對其進(jìn)行語義分析和信息重組，無疑會花費(fèi)較長時間，顯著降低口譯的速度。

1.2 學(xué)生的短期記憶力較差，注意力不夠集中

我們知道人類的記憶有一定的規(guī)律，根據(jù)艾浩賓斯的遺忘規(guī)律，隨著時間的推移，人類會對某件事物逐漸淡忘，但是忘記的速度卻不是均勻的，一般最初的以往速度較慢，時間越長遺忘速度越慢。很多學(xué)生學(xué)英語口譯學(xué)習(xí)時，當(dāng)?shù)谝淮谓佑|某些語句時在指導(dǎo)下可以掌握并了解其含義，然而由于后期缺少復(fù)習(xí)于回顧，之后在口譯過程中在聽到這寫語句只有一個大概的印象，卻忘記了其具體含義，這是在聽力訓(xùn)練中所常見的問題。另一方面，聽是一件需要注意力高度集中的事情，因?yàn)楹芏嘀匾男畔⒕驮谀嵌潭痰膸拙湓捴?，即使一個短短幾秒鐘的分心，也可能遺漏最重要的信息。聽是一個接受信息的過程，所以必須保持高度的注意力，如果在接受信息的過程中就出現(xiàn)差錯，之后所做的工作基本都是徒勞了。

1.3 學(xué)生對于美事口音和英式口音的分辨力較差

在實(shí)際高校英語口譯的教學(xué)過程中聽力的訓(xùn)練往往忽視了對于英式口音和美式口音的區(qū)分，往往都是使用標(biāo)準(zhǔn)的英式或者美式英語教材，對于其他口音基本不涉及，然而在實(shí)際口譯過程中，信息的來源可能說的并不是標(biāo)準(zhǔn)的英式或者美式英語，有可能帶有一定口音，學(xué)生聽到后往往無從著手，所以翻譯的質(zhì)量也會顯著降低。

2 高校英語口譯教學(xué)中聽力訓(xùn)練方法的探討

林郁如教授對于聽力的描述是這樣的?？谧g過程中的聽需要全神貫注的聽，需要注意力的高度集中。要做到注意力高度集中，首先需要聽聽者對于所聽內(nèi)容感興趣，思想上對其重視，并且求知欲望需要十分強(qiáng)烈，這樣才會主動的接受信息，保證所接收信息的完整性。另外，聽的過程中需要十分敏銳，能夠根據(jù)實(shí)際情況推測到說話者的思路，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)以及語境對說話者接下來要說什么能夠進(jìn)行合理的預(yù)測。所以根據(jù)以上林郁如教授的觀點(diǎn)，筆者將對高校英語口譯教學(xué)中的聽力訓(xùn)練的方法進(jìn)行合理的探索。

2.1 加強(qiáng)前期口譯教學(xué)課程中的基礎(chǔ)訓(xùn)練

在口譯中，最為重要的便是能夠聽懂說話人說的是什么，這也是保證口譯質(zhì)量的前提。大多數(shù)情況下口譯員對于要口譯的內(nèi)容并不清楚，基本都是臨場發(fā)揮，即使有時能夠提前看到發(fā)言稿，但是講話人不一定會完全按照發(fā)言稿來發(fā)言，可能會適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行刪減內(nèi)容。從當(dāng)前口譯教學(xué)中產(chǎn)生的一些問題來看，部分口譯人員在口是一往往會緊張，擔(dān)心一樓或者錯譯，其次口譯人員在對說話人的內(nèi)容進(jìn)行記錄時不能很好的分清主次，而且部分口譯人員由于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，磁護(hù)糧的掌握有限，導(dǎo)致在聽的過程中對信息的獲取不夠準(zhǔn)確，接受信息的效率相對較低。所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)口譯人員聽力訓(xùn)練中對于基礎(chǔ)的訓(xùn)練。我們在學(xué)習(xí)漢語的時候往往不會感受到壓力，相對比較容易，這是因?yàn)闈h語是我們的母語，我們生活在漢語環(huán)境中，耳濡目染，即使不過多的學(xué)習(xí)也能理解說話人的意思。俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這是因?yàn)榇蛳铝藞詫?shí)的基礎(chǔ)，接下來的學(xué)習(xí)機(jī)會相對比較容易。雖然高校在口譯教學(xué)中有聽力訓(xùn)練，然而據(jù)不完全資料顯示，大多數(shù)高校并沒有不=吧聽力訓(xùn)練作為重點(diǎn)，一般課時安排較少，所以導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的聽力基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。教師在課堂上對于學(xué)生聽力的訓(xùn)練往往不夠有效，因每個學(xué)生的具體情況是不同的，再加上平時對于聽力接觸較少，所以課堂訓(xùn)練的效率相對較低。所以，高校教師應(yīng)該盡量對學(xué)生進(jìn)行聽力基礎(chǔ)訓(xùn)練，并盡量把這些基礎(chǔ)訓(xùn)練安排在課外，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的在自身情況來合理的進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，其次還需要教師為聽力基礎(chǔ)訓(xùn)練做好詳細(xì)的計劃，切不可三天打魚兩天曬網(wǎng)，并定期的進(jìn)行成果檢查。還有，在選材方面，教材盡量大眾化，教材中應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)。為了彌補(bǔ)英語聽力訓(xùn)練的氛圍不足，可以鼓勵學(xué)生多收聽英語廣播，收看英語視頻、電影等，多多閱讀英文報紙等，盡量多讓學(xué)生暴露在聽力訓(xùn)練的環(huán)境中，既可以增加詞匯量，有鍛煉的學(xué)生的語感，一定程度上還激發(fā)了學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 聽力訓(xùn)練方法的多樣化

對需不同的訓(xùn)練內(nèi)容，所選擇的訓(xùn)練方法也不盡相同，根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容的重要與否可以選擇精聽與泛聽相結(jié)合的訓(xùn)練方法。泛聽，就是對于不太重要的內(nèi)容，可以不用過于集中注意力進(jìn)行聽力訓(xùn)練。采用泛聽的訓(xùn)練主要是針對收聽英語廣播、觀看英語視頻以及閱讀英語報紙等活動。使用這種訓(xùn)練方法不是要求學(xué)生在其中學(xué)到什么或者積累太多的詞匯量，主要是為了激發(fā)學(xué)生對于聽力訓(xùn)練的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對于聽力訓(xùn)練的興趣，可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語感。精聽，需要注意力的高度集中，需要理解聽到的每一個詞匯的意義，并根據(jù)實(shí)際情況來揣摩說話人接下來要說的內(nèi)容。使用精聽的訓(xùn)練方法針對的主要是單句訓(xùn)練和語段訓(xùn)練。單句訓(xùn)練和語段訓(xùn)練不再是激發(fā)學(xué)生聽力訓(xùn)練的積極性，而是要訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力、理解能力和邏輯思維能力，可能較為枯燥乏味，但是長期訓(xùn)練的效果區(qū)是顯著的。精聽可以按照從易到難的順序來進(jìn)行，一開始學(xué)生可以根據(jù)中文翻譯來分析語句的邏輯，中后期學(xué)生必須能夠直接將聽到的語句進(jìn)行邏輯分析，而不再需要中文翻譯這一媒介。語段的訓(xùn)練與語句訓(xùn)練略有不同，因?yàn)檎Z段有其特定的語境，有些單詞或者句子的含義可能會與之前所接觸的略有不同，需要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)所聽到的語段對于不太熟悉的詞匯能進(jìn)行揣測。精聽和泛聽的結(jié)合，會大大提高學(xué)生提高學(xué)生聽力訓(xùn)練的效果。

2.3 擴(kuò)大詞匯量并多學(xué)習(xí)背景知識

如果把口譯的學(xué)習(xí)比作為蓋房子，那么詞匯便是該房子所學(xué)的磚瓦?？谧g是對聽說讀寫的綜合運(yùn)用，所以對于聽這一環(huán)節(jié)不能孤立，還需要說、讀、寫來輔助。想要擴(kuò)大西匯良，必須多閱讀，可以讀英文的報刊雜志，可以觀看英文視頻，將常見的詞匯進(jìn)行積累，并根據(jù)遺忘規(guī)律定期溫習(xí)，同時要大聲朗讀出來，因?yàn)槔首x便于記憶。對于背景知識的學(xué)習(xí)，也不是一蹴而就的事，背景知識關(guān)乎一個國家或者民族的生活習(xí)慣、風(fēng)俗禮儀，感受這些背景知識的好辦法之一便是觀看電視劇，電視劇最接近這個國家人民的生活習(xí)俗。既可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，又學(xué)習(xí)到了背景知識。

2.4 培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣

據(jù)筆者所知，目前在高校中大多數(shù)學(xué)生在聽力訓(xùn)練的過程中只是“用心聽”，這里所說的用心聽并不是，注意力集中的意思，而是只用耳朵聽，在聽的過程中卻不記筆記，這是不可取的。因?yàn)樵诼犃Φ某跗谟?xùn)練階段，學(xué)生的聽力水平往往還不夠，對于所聽的內(nèi)容還只是一知半解，很可能會遺漏重要的內(nèi)容，這就需要聽者將重要內(nèi)容記錄下來，結(jié)束之后進(jìn)行整理，長時間堅持下來，最后即使不記筆記，也能很好的抓住說話人的重點(diǎn)。

3 結(jié)語

綜上所述，聽力訓(xùn)練并不是一蹴而就的事情，需要進(jìn)行長期的進(jìn)行訓(xùn)練，俗話說，授人以魚不如授人以漁，所以高校英語口譯教學(xué)中的聽力訓(xùn)練方法必須要正確合適，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位：成都師范學(xué)院）