高職高專院校傳統(tǒng)文化教育課程體系的構建研究

陳園園

傳統(tǒng)文化教育課程在高職高專院校開設的主要目的在于提高當代大學生人文素養(yǎng)，其也是對于青年人文素質的提高提供一個有效途徑。高職高專院校在傳統(tǒng)文化教育課程的構建上存在著多方面教學模式的改革和創(chuàng)新，如何讓校園文化充分滲透傳統(tǒng)教育？本文就對這個問題進行闡述和分析。

近年來，對企業(yè)單位的了解過程中，我們所知道一些重點企業(yè)對人才素質多方面提出了越來越高的要求，除了對求職者相關崗位專業(yè)的熟練以外，更需要看重求職者自身品質素養(yǎng)，如是否具有良好的社會責任感；較強的學習能力和敬業(yè)精神；在與人溝通過程中的協(xié)調能力鍛煉水平。因此，高職院校學生不僅學習的只是專業(yè)技能，還要進行人格鍛煉，培育出可持續(xù)發(fā)展，有長遠工作的的能力。

1 高等職業(yè)院校中國傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

目前告知院校開展的課程多種多樣，不同院校根據(jù)自身針對性所重視的課程項目也不盡相同。據(jù)調查，部分學校相對重視學生的傳統(tǒng)文化教育，某些重點高職院校中，其高質量的辦學水平與其重視培養(yǎng)學生人文素質也存在一定關系。但相比較而言，某些學校根本不重視，對于學生傳統(tǒng)文化教育，甚至很少或者基本上從未開設過相關課程，可以看出不同層次的高職院校，對傳統(tǒng)文化課程的重視程度也不相同。還就針對學生層面來看，高職學生對傳統(tǒng)文化知識，嚴重欠缺，部分學生對傳統(tǒng)文化不了解或者了解很少。據(jù)相關調查表明，大約有27%的學生不能說出我國四書五經著作的相關典故，對四書五經內容十分生疏，大約13%的學生從未接觸過我國四大名著。在全球化進程中，國際社會掀起中國傳統(tǒng)文化的熱度而國內對傳統(tǒng)文化知識的欠缺顯得極為尷尬。

2 傳統(tǒng)文化課程的定位和目標

開設相關傳統(tǒng)文化教育課程的首要目的就是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和人文素質。因此就本文觀點來看，對傳統(tǒng)文化課程的定位是讓傳統(tǒng)文化課程成為高職院校各個專業(yè)的必修課程。

傳統(tǒng)課程的培養(yǎng)目標主要分為以下幾方面：讓高職學生了解中國傳統(tǒng)文化，其主要核心是弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育民族精神，促進廣大高職學生對中華文化的認同感，將優(yōu)秀的文化精神轉化為自身的品格。培養(yǎng)高職學生高尚的情操，促進學生的個性發(fā)展，讓學生在傳統(tǒng)文化學習過程中，領悟傳統(tǒng)文化的真諦，升華他們對生活和藝術的追求。在掌握人文知識的同時，進而培養(yǎng)高職學生優(yōu)秀的人文素質和人文精神。

3 構建傳統(tǒng)文化課程體系

構建傳統(tǒng)文化課程體系時，需要全方面的考慮。傳統(tǒng)文化課程體系并不是簡單地將課程添加上去，應當體現(xiàn)其科學性、規(guī)律性和邏輯性。傳統(tǒng)文化課程的設置主干課程為綱輔助相關課程，高職院校學生為三年級，并且其中一年是在實習。真正教育時間只有兩年，因此傳統(tǒng)文化課程在課時安排上不能占用太多時間，可以選擇一門必修課，在設置一到兩門選修課程，作為輔助拓展課程，高職院校應重視傳統(tǒng)化課程建設傳統(tǒng)文化課程，傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)是一種通過潛移默化的方式，改變學生的教育方式。受到長期的耳濡目染，有利于熏陶學生的人文精神，在學習真正的人文知識理論后，與學生實際實踐活動中相結合，體現(xiàn)才能真正提高學生的人文素養(yǎng)。在教材內容的選擇上，盡可能選擇中國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教材，適當拓展文學欣賞，讓高職學生在文學欣賞中陶冶情操拓展思維，而文學欣賞課程本身就是一種享受和體驗的過程，其主要側重點在作品的欣賞讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，另外古典詩詞的搭配可以提升學生的人文素質，從人文精神出發(fā)，通過教育引導讓學生感受詩詞當中的魅力，從而落實到素質培養(yǎng)的基礎上，而中華美學是中國傳統(tǒng)文化課程中，最高層次的課程體系，在人文素質教育中，審美有著非常重要的作用，通過潛移默化的形式，提升學生健全的人格品質，縱觀古代審美教育，在中國傳統(tǒng)文化當中有著十分重要的地位。

當前，信息技術高度發(fā)達的時代一下為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的搭起傳播平臺，也是一個非常有效的輔助工具，將教育與互聯(lián)網技術相互結合，搭建網絡資源平臺，以新穎靈活的方式，在眾多資源網站中突出顯示。開發(fā)專業(yè)性強的傳統(tǒng)文化傳播App通過學生智能手機方式傳播傳統(tǒng)文化，建立相關數(shù)據(jù)庫，定期向學生發(fā)送手機日報。學校也可通過自身微信平臺、微博等方式傳播傳統(tǒng)文化方面的知識。

將傳統(tǒng)文化無縫銜接到校園各種社團活動及文化節(jié)中，鼓勵社團、學生會實踐普及中國傳統(tǒng)文化，以團體方式承辦各類比賽，并給予一定的獎勵，激發(fā)學生的積極性，在傳統(tǒng)文化節(jié)日時，開展多種多樣的文體活動，讓學生能充分了解傳統(tǒng)文化對我們日常生活的影響，通過以上方式，將傳統(tǒng)文化課程從課堂內延伸至課堂外，由校內走向校外，既可以開闊學生的視野，又可以激發(fā)學生的積極性和參與性。

4 將傳統(tǒng)文化教育與實踐相結合

推進傳統(tǒng)文化的教育應當與實踐相結合，讓學生更貼近生活和社會，在社會情境中認識和理解民族傳統(tǒng)文化精神，感受傳統(tǒng)化的內在素質，達到實踐和理論相結合，例如利用假期實習生活開展暑期社會實踐。收集不同地區(qū)傳統(tǒng)物質精神文化為主題的下鄉(xiāng)活動。另外一方面在開展實踐課程中學生在專業(yè)實習的同時，并認真學習與人交往團隊合作以及解決問題的能力教師不僅對學生專業(yè)能力的知道外，也需要對學生人文素質進行指導。從工作態(tài)度，人際交往等多方面進行綜合評價，讓學生在學習過程中，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化層層遞進。因此，就實踐和理論的結合方式，讓傳統(tǒng)文化教育課程的學習過程中不再只是大白話的內容學習，以理論為主，實踐為輔的方式，進而讓傳統(tǒng)文化課程更為具象化，在學習過程不再顯的那么空洞。

5 結束語

傳統(tǒng)文化教育學習不能一蹴而就，而是一個長期進行的方式，也不禁只是在高職院校內有效進行，更需要各方面配合努力繼續(xù)啊教學體制的保障，更需要社會和各個相關部門的配合傳統(tǒng)化的教育，他不僅只是一個體制，更是為學生日后發(fā)展做好準備。在教學過程當中，教師也是當需要提升自我素質。

（作者單位：齊齊哈爾高等師范?？茖W校）