初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方法與策略

趙躍

初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是對(duì)初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、完善和深化的過(guò)程。 就學(xué)生而言既是一次對(duì)所學(xué)知識(shí)更為系統(tǒng)、更為深入的學(xué)習(xí)過(guò)程，又是一次培養(yǎng)分析、概括等綜合能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培育終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)發(fā)揮著重要的作用。

目前的初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有概括面廣、容量大，學(xué)生做題的時(shí)間不充裕等特點(diǎn)，同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)中考有著豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，這樣使學(xué)生可以少走彎路。但也存在諸多弊端，如復(fù)習(xí)過(guò)程大多以教師講解--學(xué)生接受為主，教師在強(qiáng)大的中考?jí)毫ο?，?lè)于多講一些內(nèi)容，不丟一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不漏一種方法；教師熱衷于通過(guò)對(duì)習(xí)題的評(píng)講來(lái)復(fù)習(xí)，以題海戰(zhàn)術(shù)為主，重復(fù)多，復(fù)習(xí)效率低，學(xué)生負(fù)擔(dān)重；復(fù)習(xí)的內(nèi)容和所選題目缺乏變化和新意，缺乏重點(diǎn)和針對(duì)性，學(xué)生機(jī)械地模仿和重復(fù) 操練；學(xué)生之間缺乏合作與交流，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去了熱情和興趣。

基于以上分析，優(yōu)化初三復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)方法和策略對(duì)于每一個(gè)初三數(shù)學(xué)教師來(lái)講，是刻不容緩的義務(wù)和責(zé)任。那么，怎樣才能更好的進(jìn)行初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)呢？本文將從以下幾個(gè)方面來(lái)探討：

1 以清晰簡(jiǎn)潔為原則，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)策略

正所謂萬(wàn)丈高樓平地起，要優(yōu)化初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，提升效率，必須首先做好基礎(chǔ)知識(shí)的梳理。在梳理過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師為輔；以提高能力為主，機(jī)械照搬為輔的原則。首先組織學(xué)生學(xué)習(xí)考試大綱，明確考綱中的具體要求，結(jié)合教材、例題，要求學(xué)生盡量列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和聯(lián)系。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行整理，如列表法，畫(huà)流程圖法、枚舉法等，使零散的基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，清晰化，易于理解記憶。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行生生，師生交流互動(dòng)，此法既可使學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)的體會(huì)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，又可確保學(xué)生全面地掌握各部分基礎(chǔ)知識(shí)，為下一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次應(yīng)重抓知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立。面對(duì)初三復(fù)習(xí)的高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，僅有基礎(chǔ)層面知識(shí)的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師必須幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，從而加以分類(lèi)、整理、綜合，逐漸形成一個(gè)條理化、秩序化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)“由厚到薄”的飛躍。

2 以靈活多變?yōu)樵瓌t，優(yōu)化能力訓(xùn)練策略

以考點(diǎn)為抓手，落實(shí)考綱；以考題為導(dǎo)向，分專(zhuān)題訓(xùn)練。夯實(shí)四基，保障學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。明確教學(xué)針對(duì)性，合理把握目標(biāo)，有針對(duì)性的訓(xùn)練是優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)重要手段和必要途徑之一。 首先針對(duì)課標(biāo)要求，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)鞏固和深化哪些知識(shí)、發(fā)展哪些能力，增加復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。要確定訓(xùn)練是否有效，教學(xué)目的是否達(dá)到，有針對(duì)性的檢測(cè)必不可少。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)檢測(cè)內(nèi)容并同時(shí)兼顧中考復(fù)習(xí)中的四基考察。

其次，針對(duì)個(gè)體的差異，選擇合適的分層教學(xué)模式，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在確保所有學(xué)生獲得必備的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同需要?！碑?dāng)今的初中畢業(yè)考試是肩負(fù)著培養(yǎng)合格初中畢業(yè)生和完成高中階段的選拔雙重任務(wù)的國(guó)家級(jí)考試。所以復(fù)習(xí)教學(xué)工作應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作分層訓(xùn)練安排。

（1）面對(duì)學(xué)困生：加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，過(guò)好審題關(guān)、表達(dá)關(guān)和書(shū)寫(xiě)關(guān)，選一些起點(diǎn)低，有代表性的習(xí)題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，確保每一位學(xué)生能順利畢業(yè)。

（2）面對(duì)程度一般的學(xué)生：夯實(shí)基本功，適當(dāng)提升難度，注重挖掘潛力。既要“小題大做”，讓學(xué)生懂得做題時(shí)要做到仔細(xì)對(duì)待、思考周全，不要出現(xiàn)自己會(huì)做的題做錯(cuò)的現(xiàn)象；又要“大題小做”，對(duì)最后的綜合題要能分解成若干小題，步步為營(yíng)，各個(gè)擊破，做到?jīng)Q不要放棄。

（3）面對(duì)優(yōu)等生：在做基礎(chǔ)部分訓(xùn)練題時(shí)能順利過(guò)關(guān)的前提下，增加有難度的思維訓(xùn)練。通過(guò)興趣小組、專(zhuān)題課等方式使學(xué)生在思想方法上加深感悟，提升能力。

3 以領(lǐng)悟提煉為原則，優(yōu)化教法學(xué)法策略

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程最重要的組成部分之一。 教師采取何種方法實(shí)施教學(xué)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。初三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，選取合適的教學(xué)方法，是提高教學(xué)效率的保證。在復(fù)習(xí)中可以采用討論、小組比賽、小組合作等學(xué)習(xí)模式，克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課老師講，學(xué)生練的不足，千方百計(jì)吸引學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，充分享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)數(shù)學(xué)的奧秘。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。不同類(lèi)型的復(fù)習(xí)課采用的教學(xué)方法也不盡相同，但無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法，都應(yīng)做到調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情。

同時(shí)，教師的教與學(xué)生的學(xué)是雙向互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有科學(xué)有效的方法，教師設(shè)計(jì)得再好，也只是徒勞無(wú)功。因此，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況探索出具體的方式方法。首先，建立“錯(cuò)解檔案”。讓學(xué)生自己動(dòng)手建立“錯(cuò)題檔案”，除記載知識(shí)上的漏洞，還要記上習(xí)慣、情緒、意志等非智力因素上出現(xiàn)的問(wèn)題。其次，可以嘗試“小先生制”。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)的形式將問(wèn)題中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)、思想和解題思路講給他人聽(tīng)。這種教學(xué)策略的使用，一方面改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，另一方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生表達(dá)、解題思路、創(chuàng)新等綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)站在更高層次思考問(wèn)題。最后，讓教師走入題海，讓學(xué)生走出題海，提高學(xué)生的單位時(shí)間學(xué)習(xí)效率。

總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，切切實(shí)實(shí)提高復(fù)習(xí)的實(shí)效是我們的最終目標(biāo)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，既要繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又要根據(jù)實(shí)際情況，研究探索，找到最適合學(xué)生的方式方法。

（作者單位：南充市嘉陵區(qū)大興小學(xué)）