淺析如何以學(xué)生為主體開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)

馮紅莉

數(shù)學(xué)教育要以有利于學(xué)生全面發(fā)展為核心，以提供有價值的數(shù)學(xué)和有意義的學(xué)習(xí)方式作為出發(fā)點。在此理念的指導(dǎo)下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一個“以學(xué)生為主體”的教學(xué)活動，重視知識的框架，給學(xué)生充分自由發(fā)展的空間，使學(xué)生親自參與獲得知識的過程，避免“填鴨式”學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標。本文主要從如何以學(xué)生為主體開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)為中心展開研究。

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的地位上。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，惰性也比較強，教師在所以要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)中感受到探究的快樂。在主動意識支配下的學(xué)習(xí)，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，運用已經(jīng)有的知識去深入分析新的問題，并大膽的假設(shè)，一步步分析出正確的結(jié)論，最后獲得成就感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高

1 創(chuàng)設(shè)趣味性情境

教學(xué)者可以根據(jù)所在班級學(xué)生的特點，在課前準備的時候，通過精心設(shè)計的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個與中職數(shù)學(xué)相關(guān)的、盡可能真實的情境，使學(xué)習(xí)可以在和現(xiàn)實發(fā)生的基本情況相吻合，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實感，從而引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心。讓學(xué)生在教學(xué)活動中注意力完全被吸引在課堂上，使教學(xué)活動進行的更加順利，讓學(xué)生主動尋找答案，進而學(xué)習(xí)到新的知識。例如：在講授二元一次方程組時，可以提問一個同學(xué)，你家有一個籠子，里面一共有15只動物，這些動物中有四足動物，也有兩足動物，問每種動物各有多少只，可以允許班級同學(xué)幫該同學(xué)計算，從而引發(fā)全體同學(xué)的思考。學(xué)生在解答時必然習(xí)慣性用已經(jīng)習(xí)得的知識，但是現(xiàn)有知識一定不足以應(yīng)付這道題目，最好的結(jié)果就是能列出來方程組，但是不一定會解出來，但是這一行為可以讓學(xué)生獲得成就感和滿足感，但是又不能完全的出來答案，這樣就能激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，并圍繞這個問題專心致志的去聽課，老師的教學(xué)目的也就達到了。

2 利用好課堂表揚機制

無論是在中國還是在國外，知名的數(shù)學(xué)家不一不強調(diào)數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)的重要性，為什么數(shù)學(xué)家們都如此重視習(xí)題，重視對數(shù)學(xué)的練習(xí)，是因為數(shù)學(xué)這個學(xué)科具有特殊性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的一種很重要的途徑就是做題和老師的講解，講解是課堂學(xué)習(xí)的一個重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)是不能脫離開老師的講解的，學(xué)生有很多疑問都只能依靠講解來獲得解答，但是教師不能在課堂之上自我陶醉的講解，而將學(xué)生置之不理，講解也是一個需要學(xué)生進行互動的環(huán)節(jié)，只有學(xué)生及時進行反饋，教師接收到這些信息，才能有效的調(diào)整講課節(jié)奏，使學(xué)生更好的獲得知識。在講解過程中，適當?shù)莫剟羁梢苑Q為激勵學(xué)生參與課堂的有效措施。當一個同學(xué)受到了老師的表揚，其他同學(xué)就會更加積極的學(xué)習(xí)，也想獲得老師的獎勵，物質(zhì)獎勵固然可貴，但是精神獎勵更容易給人帶來成就感。對于能一題多解，或者聯(lián)想到其他知識點的同學(xué)，可以給予適當?shù)莫剟睿瑥亩龠M學(xué)生的動力，成為學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得新的知識。也可以讓學(xué)生參與改卷過程，一方面理解老師的辛苦。另一方面可以理解題目為什么錯，錯在哪里。這樣講解與閱卷相結(jié)合，這樣取得的效果更加明顯。

3 在作業(yè)布置中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在目前的很多中職學(xué)校中，老師和學(xué)生都將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當做課堂的任務(wù)，但是在課堂之下卻缺少練習(xí)，這就使得數(shù)學(xué)水平相對較差，并且沒有辦法激起學(xué)生的興趣，沒辦法使學(xué)生進一步思考。面對這種情況，筆者認為可以通過布置課后作業(yè)來樹立學(xué)生的主體地位，例如：讓學(xué)生解幾道有不同種算法的數(shù)學(xué)題，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生練之得當，取得成效。數(shù)學(xué)題的選擇應(yīng)該符合精、巧的原則，“精”就是要做到精選精煉，不要使用題海戰(zhàn)術(shù)，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩感；“巧”就是要通過作業(yè)把當天的知識點提煉出來，使學(xué)生熟練的掌握重點，熟練的使用方法和規(guī)律。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，做題是一種不可避免的方法，教師布置的習(xí)題，不僅僅是對當天所傳授知識的運用，更應(yīng)該融合新舊知識，有所變化，有所升華，有所加深，通過做題，可以獲得及時的反饋，教師可以知道學(xué)生對于知識的掌握程度，也可以開拓學(xué)生的視野和思維，更好的以學(xué)生為主體進行教學(xué)。

總結(jié)：構(gòu)建中職數(shù)學(xué)中“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式是一個充滿挑戰(zhàn)性的嘗試。教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要不斷摸索創(chuàng)新，總結(jié)出一套既適合中職學(xué)生身心全面發(fā)展又符合課程改革總體要求的，并能將現(xiàn)代技術(shù)手段和中職數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的教學(xué)模式，真正貫徹和體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，為更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新觀念和分析解決實際問題的能力創(chuàng)造條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立、團結(jié)、創(chuàng)新的能力。

（作者單位：長治市太行職業(yè)中專學(xué)校）