新教育環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)方案研究

陳璐

小學(xué)美術(shù)學(xué)科是小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，作為培養(yǎng)學(xué)生美育和德育的重要手段，在學(xué)生成長中的作用非常突出。對于小學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的作品感悟力與理解力。但是傳統(tǒng)的重視文化課成績，輕視美育的學(xué)科觀念造成了對這門學(xué)科的及其不重視。小學(xué)美術(shù)教師要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，讓小學(xué)生多跟美術(shù)經(jīng)典作品接觸，運用豐富的教學(xué)方法，提高課堂效率，讓他們感受美術(shù)作品中蘊含的藝術(shù)性價值，提高學(xué)生的理解力與感知力，讓其審美意識得到進(jìn)一步的提高，引導(dǎo)學(xué)生朝著全面的方向發(fā)展。

1小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1對美術(shù)課的重視度不夠。對藝術(shù)專業(yè)缺乏足夠的重視成為了大多數(shù)學(xué)校的辦學(xué)通病。為了片面追求文化成績和升學(xué)率，很多學(xué)校幾乎傾盡全力關(guān)注語數(shù)外三大科，一味的減少美術(shù)課等藝術(shù)課時，對美術(shù)學(xué)科缺乏足夠的重視，認(rèn)為可有可無。不僅如此，學(xué)校教師對美術(shù)教學(xué)也帶有偏見，學(xué)生家長更是認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是不務(wù)正業(yè)，不如實實在在的文化課成績靠譜。所以很多所謂的主科教師擠占了原本屬于美術(shù)課的課堂時間，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)工作形同雞肋，無法正常開課。

1.2學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不濃。部分小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不濃厚的原因有很多，筆者歸結(jié)為以下幾個原因。首先，義務(wù)教育階段的美術(shù)課時太少，很多美術(shù)教師只是進(jìn)行美術(shù)理論的教學(xué)，或者是鑒賞課的教學(xué)，缺少美術(shù)技藝的實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生感覺枯燥無味，并沒有學(xué)到什么東西。其次，部分家長和教師觀點上的認(rèn)識問題，認(rèn)為是耽誤學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，不去培養(yǎng)小學(xué)生的這個愛好，久而久之，學(xué)生就對此不再感興趣。

1.3教師教學(xué)水平有待提高。小學(xué)美術(shù)教師中，美術(shù)科班出身的專業(yè)教師少之又少，即使是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和學(xué)校辦學(xué)思維的影響，教學(xué)觀念陳舊，偏重對美術(shù)理論知識的講授，這是不能滿足學(xué)生的實際需求的。同時，小學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的不重視就自然而然的對學(xué)科教師的不重視，美術(shù)教師在學(xué)校的地位也比較低，參加研討課和進(jìn)修的機會也少之甚少，這就使得美術(shù)教師與外界的交流機會很少，不能做到及時更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，導(dǎo)致落伍。

2新教育環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)方案分析

美育心理研究的創(chuàng)始人是學(xué)者劉兆吉，在他的觀點中：“美育心理學(xué)能夠通過音樂、美術(shù)等的藝術(shù)美與大自然美等作為心理教育的手段，激發(fā)人們心中的美感，從而更好的欣賞美和創(chuàng)造美，具備辨別美丑的能力。促進(jìn)身心健康的和諧發(fā)展?！睆倪@可以看出美術(shù)教學(xué)在小學(xué)生身心健康成長中的作用。因此，要注重小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的改善，提升教學(xué)成效。

2.1提升教師的教學(xué)水平

新課程改革也使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革，由接受式教學(xué)向探究性教學(xué)轉(zhuǎn)變。對于美術(shù)課程的需要，教師不僅要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更要有能力將美術(shù)與其它學(xué)科交叉，并總結(jié)出一般的規(guī)律來。這種新的教學(xué)模式對美術(shù)教師提出的更高的挑戰(zhàn)，要求美術(shù)教師要與時俱進(jìn)，使自己的教學(xué)模式不斷豐富和創(chuàng)新，了解美術(shù)技能的前沿動態(tài)，提高自身的美術(shù)專業(yè)技能水平和能力。小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)方法要力求科學(xué)合理，知識的構(gòu)建要自成體系，同時又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生日后的美術(shù)創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2提高小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)參與積極性

隨著年級的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度往往會隨著課業(yè)的增加而有所調(diào)整，而美術(shù)課的課時量少，教學(xué)內(nèi)容相對很多，在進(jìn)行教學(xué)的時候就需要教師整合多樣化教學(xué)資源，采用高效的教學(xué)手段，構(gòu)建科學(xué)的美術(shù)知識體系，以最短的時間完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中不能急功近利，要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生去深入的觀察美術(shù)作品，提高小學(xué)生的美術(shù)參與積極性。比如，在學(xué)習(xí)中國繪畫題材的時候，讓學(xué)生欣賞中國傳統(tǒng)名畫，人物畫，花鳥畫以及山水畫等，感受不同時期創(chuàng)作的背景，教師要結(jié)合教材內(nèi)容加強對學(xué)生美感的培養(yǎng)，積極搭建鑒賞平臺，運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的感性認(rèn)知中理解美術(shù)，針對作品提出自己的看法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。突破原有思維模式的限制，能夠發(fā)散、廣泛的思考，創(chuàng)作出好的美術(shù)作品，這種方法尤其適合美術(shù)教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)開展的時候，可以先選擇一個美術(shù)作品，將作品中蘊含的某個信息點作為發(fā)散點，這個信息可以是歷史文化因素，也可以是創(chuàng)作風(fēng)格、表現(xiàn)手法等，根據(jù)這些信息找出關(guān)鍵詞語，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)世界，提升其參與熱情。

2.3注重對學(xué)生美術(shù)作品的評價

教師要對小學(xué)生的美術(shù)參與表現(xiàn)進(jìn)行記錄，了解每個學(xué)生的參與能力，并在適當(dāng)?shù)臅r刻進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。由于每一個學(xué)生的個性、認(rèn)知能力、表現(xiàn)能力等都不一樣，在美術(shù)活動開展中會依照自己的個性來表現(xiàn)自我。因此，教師對美術(shù)作品的評價上，正面評價才能發(fā)揮其積極的作用。作為美術(shù)教師，需要把握的一個前提原則是重視興趣的培養(yǎng)，不能把精力放在技能的培養(yǎng)方面。因為學(xué)生們的作品都沒有好壞，也沒有真正意義上的畫的好與做的壞，美術(shù)本身就是大眾文化形式。在進(jìn)行評價的時候，教師不能根據(jù)自己的喜好去評價小學(xué)生的作品，要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓他們能夠互相評價，不要刻意的評價或者打分，評價學(xué)生時要做到全面性和階段性的統(tǒng)一，既對學(xué)生整個學(xué)期的情況進(jìn)行評估，又要分階段的對學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行反饋，并采取自己評價和同學(xué)間相互評價相結(jié)合的策略，要幫助所有的人去理解學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的心理感受，讓他們釋放自己的情緒。這個過程中，學(xué)生期望得到別人的認(rèn)可與理解，收獲成功與自信，進(jìn)而提升美術(shù)教學(xué)成效。

總之，美術(shù)教育在小學(xué)教育中的地位已經(jīng)得到了業(yè)界人士的廣泛認(rèn)可。本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，接著提出了新教育環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)方案，包括提升教師教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，注重對學(xué)生美術(shù)作品的評價等。要發(fā)揮美術(shù)教育對學(xué)生身心健康成長的促進(jìn)作用，需要教師跟學(xué)生一起努力，轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)觀念，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方案，挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)作能力，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的美術(shù)知識和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升做出努力。

（作者單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)）