微課在中職數(shù)控車專業(yè)一體化課程中的應(yīng)用研究

莫榮林

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機、筆記本等的普及，把基本信息技術(shù)應(yīng)用于中職教學(xué)授課中層出不窮，微課教學(xué)效果最為明顯。在我國的中職院校數(shù)控汽車專業(yè)課程的授課中，應(yīng)大力推進微課教學(xué)，切實提升一體化課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；數(shù)控車專業(yè)；一體化課程

1 微課介紹

“微課”是以視頻為主要載體，它的內(nèi)容是記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程；它目的是以自主學(xué)習(xí)作為形式，以取得最佳學(xué)習(xí)效果，以對媒體教學(xué)為主，它的特點是內(nèi)容簡短，時間簡短（5～10分鐘為宜），它的本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。

2 數(shù)控車一體化課程教學(xué)現(xiàn)狀

我院數(shù)控車專業(yè)一體化班所用的教材是本校研制一體化教材《數(shù)控車床切削加工》，此教材是以典型的代表性工作任務(wù)為學(xué)習(xí)任務(wù)，每個任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)任務(wù)清晰，把相關(guān)知識與技能的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)有機結(jié)合在一起，突出了學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以職業(yè)需求為導(dǎo)向”的職業(yè)教育觀，具有較強的針對性和實用性，是“工學(xué)結(jié)合，學(xué)做合一”的校本教材。相比較傳統(tǒng)教學(xué)，一體化教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)也得到明顯提高。但是，在數(shù)控車一體化課程教學(xué)中，不同層次、不同等級的學(xué)生對書中的重點、難點、易錯點理解程度不同，甚至差異很大，如：

2.1 知識點講解方面

以我院為例，我院學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生，他們的基礎(chǔ)知識水平相對比較薄弱，學(xué)習(xí)不積極主動，心智不成熟，課堂注意力容易分散，聽課效率低等，而且在校期間學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程較多，有基礎(chǔ)課和專業(yè)課，特別是專業(yè)課，他們很難掌握，專業(yè)課的授課老師需要在下課后使用大量時間精力，以求尋找更貼合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。近年來，我校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，花了很長的時間探索各種教學(xué)法，但就實施過程中遇到的各種難題而言，許多學(xué)生已經(jīng)形成了不主動積極參與教學(xué)活動的習(xí)慣，所以導(dǎo)致實施的效果不理想。

2.2 數(shù)控機床實踐操作方面

對刀操作是數(shù)控機床加工中的一項重要的重復(fù)性質(zhì)的工作，學(xué)生經(jīng)常要反復(fù)的練習(xí)才能更熟練掌握其技能。對于剛剛接觸數(shù)控機床操作的學(xué)生，由于對刀操作比較繁瑣，不僅需要測量，又要把測量數(shù)據(jù)輸入到相應(yīng)位置，一旦測量姿勢不對，或者輸入的數(shù)據(jù)出錯，亦或輸入數(shù)據(jù)的位置不正確，就會出現(xiàn)兩種狀況：一不能完成對刀導(dǎo)致無法加工零件；二對刀出錯事故發(fā)生。因此在教學(xué)過程中需要老師反復(fù)講解，另一方面，針對上課時候現(xiàn)場教學(xué)來說，在每次老師示范對刀操作的時候，可以清晰的看到老師示范操作的學(xué)生也只有寥寥數(shù)人，更不要談對其掌握情況，所以在教學(xué)過程中，大多數(shù)時候老師把一個班級人員按照數(shù)目比例幾個小組，爾后再根據(jù)其分批又一次一次地給學(xué)生講解其中要點；再者因為數(shù)控機床數(shù)量是有限的，分批次后學(xué)生操作數(shù)控機床時間間隔長，這次學(xué)會了對刀操作，下一次再來的時候就又忘記其中的操作要點，又需要花費時間去鞏固復(fù)習(xí)前面知識。這樣的數(shù)控機床操作教學(xué)的結(jié)果就是：教學(xué)過程繁雜，教學(xué)進度緩慢、數(shù)控機床所占時間長、老師疲乏、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。

根據(jù)上述情況，我院探索出新的教學(xué)資源——“微課”，“微課”教學(xué)資源適合現(xiàn)在信息技術(shù)環(huán)境下，借助計算機網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)?！拔⒄n”所涉及的知識廣，教學(xué)的時間短，且占據(jù)的容量少，教學(xué)相關(guān)資源的兆數(shù)低，學(xué)生可直接通過校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)流暢觀看視頻進行學(xué)習(xí)。

3 微課在數(shù)控車專業(yè)一體化教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 運用一：在數(shù)控車專業(yè)講授知識點的應(yīng)用

教師通過某節(jié)課的重難點和考慮不同層次學(xué)生有針對性地設(shè)計練習(xí)制作好微課，用于鞏固本節(jié)課的重難點知識。例如：鞏固《數(shù)控車床切削加工》的G71指令?？紤]班級學(xué)生理解和掌握新知識的快慢深淺不同，對學(xué)生的要求也不同，所以按不同層次的學(xué)生設(shè)計練習(xí)，按三個不同的要求檢驗結(jié)果：一是對專業(yè)課學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要求會使用G71編寫加工程序，重點不要出現(xiàn)指令格式錯誤；二是對專業(yè)課學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，要求會用G71編寫加工程序，并且能夠用于機床加工；三是對專業(yè)課學(xué)習(xí)比較感興趣的學(xué)生，要求會靈活應(yīng)用G71指令編寫加工程序，并且能夠綜合各項加工因素，考慮加工參數(shù)加工合格零件。最后，通過教師在學(xué)生課堂實踐的過程中所遇到的問題，有針對性地進行點評講解，把數(shù)控仿真軟件模擬整個加工過程的正確操作步驟的視頻播放給學(xué)生看，加深學(xué)生對新課重點和難點知識的理解。教師對本次課堂實踐表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎勵，對本次課堂實踐表現(xiàn)不好的學(xué)生給予鼓勵。

3.2 運用二：數(shù)控機床實踐操作

現(xiàn)在學(xué)生使用的手機都是智能機了，如：老師把制作好對刀床操作的微課視頻放在教學(xué)網(wǎng)站上或直接發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在課后進行自學(xué)，也可以在操作數(shù)控機床的時候就可以邊學(xué)習(xí)邊操作，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中處處依靠老師的弊端。如果學(xué)生操作數(shù)控機床時遇到了問題，只需按照視頻上面正確的方法就可以解決，按照視頻的操作，反復(fù)練習(xí)幾次就能夠快速 地掌握工件坐標(biāo)系設(shè)置的操作了。

實踐運用的效率效果：

假使按照每個班40個學(xué)生來計算，平均每5個學(xué)生操作使用一臺機床。上表是我用微課教學(xué)前后在數(shù)控車床對刀操作這個教學(xué)內(nèi)容所用的時間對比：

從表格中統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出，使用微課教學(xué)后，平均每個學(xué)生在對刀操作的教學(xué)中節(jié)省操作時間15 分鐘，縮短占用數(shù)控機床的教學(xué)時間32%。現(xiàn)在使用微課視頻教學(xué)以后，整個班在對刀操作這個教學(xué)項目花費的時間約5個課時，省下來的時間（1.6個小時）學(xué)生就可以用于其他操作練習(xí)，大大提高學(xué)生的操作技能水平。

4 微課在數(shù)控車一體化課程中運用分析

4.1 運用優(yōu)勢

在教育界，微課教學(xué)模式引起了巨大反響，它不僅是職業(yè)課堂教學(xué)中創(chuàng)新的教學(xué)模式，而且很成功。以中職數(shù)控車專業(yè)一體化課程為例，微課中具有以下優(yōu)勢：一是微課有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)控車一體化課程的多而廣知識點，；二是微課模式可應(yīng)用在具有較強的實踐性的數(shù)控車一體化課程，避免講授和示范操作不足；三是存在基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平差異大的中職學(xué)生，可以通過微課教學(xué)結(jié)合自己知識掌握程度而加深學(xué)習(xí)。

4.2 實踐運用的效率效果

對于對設(shè)備要求較高得數(shù)控車一體化課程教學(xué)而言，實訓(xùn)實踐課時相對多，學(xué)生需要花長時間教學(xué)實訓(xùn)，才能夠達到理論結(jié)合實踐的教學(xué)效果。然而近幾年學(xué)校生源規(guī)模的擴大，學(xué)生數(shù)量增多，班級學(xué)生規(guī)模增大，導(dǎo)致人機配比很不協(xié)調(diào)。引入微課模式之后，學(xué)生就可以能夠直觀、細(xì)致地學(xué)習(xí)教師的操作演示微課視頻，并跟隨視頻進行實踐操作，進而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，也提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

4.3 注意事項

微課的運用需要掌握一定的原則，在實際運用中還需注意以下幾個方面：一是微課只講一個知識；二是微課環(huán)節(jié)盡量保持在10分鐘以內(nèi)，制作短小精悍，語言精練；三是微課在設(shè)置提問時應(yīng)恰當(dāng)、分層次，且遵循循序漸進原則，并在結(jié)束后有簡明扼要的總結(jié)；四是結(jié)合中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的實際情況和特點制作微課。

5 結(jié)語

微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，也是中職教學(xué)的新的教學(xué)手段，它的應(yīng)用面廣，在職校教育的實踐教學(xué)中，我們應(yīng)利用這個教學(xué)模式，開展更多的教學(xué)資源，在實踐教學(xué)進行運用，使它發(fā)揮出更大的作用。

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