高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)策略探索

張強軍 張佳

學(xué)生干部作為高校學(xué)生中特殊的群體，活躍在校園的各類學(xué)生組織中，他們擔(dān)任不同層次、不同內(nèi)容的組織與管理角色，是學(xué)生和老師之間的橋梁和紐帶，是大學(xué)生實現(xiàn)自我教育、自我約束、自我管理、自我服務(wù)的帶頭人和實踐者，是保證學(xué)生教育管理工作順利完成的重要參與者。加強對高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)和培育，使他們逐步成長為具有多元的知識儲備，擁有高效的學(xué)習(xí)管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，富有強烈的社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才，在當(dāng)前高校學(xué)生干部培養(yǎng)實踐中十分重要。

1 領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)生干部培養(yǎng)

領(lǐng)導(dǎo)力這一詞匯是在19世紀(jì)中期出現(xiàn)的，國內(nèi)外很多研究者和學(xué)者都對領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行過界定，但是至今仍沒有一個統(tǒng)一的定義。筆者認(rèn)為中國科學(xué)院“科技領(lǐng)導(dǎo)力研究”課題組的界定最為準(zhǔn)確與精煉，“領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者在特定的情景中吸引和影響被領(lǐng)導(dǎo)者與利益相關(guān)者并持續(xù)實現(xiàn)群體或組織目標(biāo)的能力” 。

高校學(xué)生干部是大學(xué)生中的優(yōu)秀分子和骨干力量，具體包括班團(tuán)干部、校院學(xué)生會干部、學(xué)生黨支部干部和社團(tuán)領(lǐng)袖等。目前國內(nèi)外對于領(lǐng)導(dǎo)力的研究主要集中在政府與企業(yè)領(lǐng)域，針對高校學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力研究較少，筆者認(rèn)為，高校學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)由道德品質(zhì)和能力兩部分組成。學(xué)生干部首先應(yīng)該具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)，既包括學(xué)生干部本身應(yīng)該具有良好的道德修養(yǎng)，在工作和生活中能夠嚴(yán)格要求自己，起模范帶頭作用，也包括在處理學(xué)生工作、化解學(xué)生糾紛時，可以更多運用情感、態(tài)度和意志來化解，這個過程便是學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的充分體現(xiàn);而學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力水平的高低主要需要通過具體的能力來體現(xiàn)出來，從素質(zhì)教育方面來看，學(xué)生干部的能力主要由政治力、執(zhí)行力、決策力和發(fā)展力組成，這四種能力相互作用、相互影響。

2 當(dāng)前高校學(xué)生干部培養(yǎng)存在的主要問題

2.1高校學(xué)生干部選拔機制不規(guī)范

學(xué)生干部的選拔環(huán)節(jié)是整個學(xué)生干部培養(yǎng)體系的第一環(huán)?？v觀當(dāng)前各高校學(xué)生干部選拔的情況來看，基本做到了公平公正和公開透明，有些高校引入了競選演講、壓力問答、才藝展示、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等多種形式，但是總體上仍缺乏量化的標(biāo)準(zhǔn)，主要憑主觀印象打分，評價過于注重現(xiàn)場表現(xiàn)，缺乏必要的考察環(huán)節(jié)等等。

2.2 高校學(xué)生干部培育理念不清晰

對學(xué)生干部的培育理念是整個學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。目前各高校普遍存在的問題在于對學(xué)生干部的“重使用”和“輕培養(yǎng)”，忽視對學(xué)生干部的思想引領(lǐng)，缺乏在工作方法、溝通技巧、抗壓能力、禮儀禮貌、語言表達(dá)和寫作能力等綜合素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致有的學(xué)生干部在工作中不能很好地擺正心態(tài)和位置，體現(xiàn)出過于浮躁、沒有耐心、沒有合作和服務(wù)意識，缺乏正確的價值觀。

2.3 高校學(xué)生干部培養(yǎng)體系不完善

從整體上看，當(dāng)前高校學(xué)生干部的培養(yǎng)體系還處于相對初級的階段，沒有形成完善的系統(tǒng)化科學(xué)化的培訓(xùn)體系，沒有對學(xué)生干部在校期間的各個時間段進(jìn)行相應(yīng)的有效的培訓(xùn)模式構(gòu)建。在形式上，缺乏創(chuàng)新性，多數(shù)高校仍普遍沿用傳統(tǒng)的講座式和座談會式培訓(xùn)模式，校外實踐環(huán)節(jié)缺乏。在內(nèi)容上，多以經(jīng)驗交流和專業(yè)培訓(xùn)為主，缺乏工作技巧的指導(dǎo)，以及抗壓能力和擔(dān)當(dāng)精神的培養(yǎng)。在過程上，體現(xiàn)出隨機性、零星式、游擊化、重復(fù)式的特點。在培育者方面，主要由黨團(tuán)組織和輔導(dǎo)員承擔(dān)，缺乏一些思想政治素養(yǎng)高、專業(yè)強的專業(yè)教師參與，不利于學(xué)生干部專業(yè)水平與能力結(jié)構(gòu)的提升拓展。

3 高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)策略

3.1 加強思想政治教育，強化立德樹人的領(lǐng)導(dǎo)力培育理念

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。具體到高校學(xué)生干部培養(yǎng)方面，我們應(yīng)該加強思想政治教育，強化立德樹人的領(lǐng)導(dǎo)力培育理念，幫助學(xué)生干部樹立四個意識，包括：首先是責(zé)任意識，學(xué)生干部是從學(xué)生中選拔出來的，代表的是廣大學(xué)生的利益，不能把學(xué)生干部當(dāng)成是一種權(quán)利的頭銜，而是服務(wù)學(xué)生的一份責(zé)任;其次是民主意識，現(xiàn)在的學(xué)生干部要做好工作，就必須尊重學(xué)生，充分聽取學(xué)生們的意見，這樣才能調(diào)動廣大學(xué)生參與學(xué)生活動和學(xué)生工作的積極性;三是全局意識，目前很多學(xué)校的教育理念和管理制度需要通過學(xué)生干部傳遞到學(xué)生中去，同時，學(xué)生面臨的各種學(xué)習(xí)和生活中的問題也需要通過學(xué)生干部反饋上來，因此學(xué)生干部必須要樹立從學(xué)生到班級、院系，再到學(xué)校的全局意識。四是創(chuàng)新意識，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂，新時代的學(xué)生都是思維活躍、極具個性的個體，學(xué)生干部開展工作不僅應(yīng)該繼承之前學(xué)生干部好的做法，也必須創(chuàng)新性地開展學(xué)生工作。

3.2 建立健全培養(yǎng)機制，營造有效長效的領(lǐng)導(dǎo)力培育環(huán)境

高校一定要拋棄對學(xué)生干部“重使用，輕培養(yǎng)”的舊觀念，要建立健全培養(yǎng)機制，營造有效長效的領(lǐng)導(dǎo)力培育環(huán)境：首先要加大對學(xué)生干部培養(yǎng)的經(jīng)費投入，在團(tuán)學(xué)工作中要有專門針對培養(yǎng)學(xué)生干部和領(lǐng)袖的經(jīng)費預(yù)算，保障各項學(xué)生干部培養(yǎng)計劃的實施。在培訓(xùn)內(nèi)容上，注重從個人和人際兩個維度來培養(yǎng)學(xué)生干部，在個人維度培養(yǎng)方面既包括對個性、能力、素質(zhì)、魅力等方面的自我提升，也包括對對服務(wù)意識、視野、目標(biāo)規(guī)劃等思維方式的加強，也包括對時間管理、決策能力和應(yīng)變能力等事物處理能力的提升，在人際維度培養(yǎng)方面既包括在人際相處和語言溝通等具體技能上進(jìn)行培訓(xùn)，也包括涵蓋合作、分工、激勵和凝聚等多方面能力的團(tuán)隊培訓(xùn)和實踐。其次在培訓(xùn)形式上，一方面要加強創(chuàng)新，豐富培訓(xùn)形式，既要有傳統(tǒng)的理論講座和經(jīng)驗交流，又要新穎的團(tuán)體輔導(dǎo)和素質(zhì)拓展;另一方面要注重培訓(xùn)的實效性和持續(xù)性，如講座既要有有經(jīng)驗的學(xué)長學(xué)姐過來交流，也要邀請名人和專家過來進(jìn)行指導(dǎo)，既要有學(xué)生干部換屆時的入門培訓(xùn)班，也要有工作能力進(jìn)一步提升的高級培訓(xùn)班。

3.3 重視選拔考察環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐為主的領(lǐng)導(dǎo)力提升途徑

作為學(xué)生干部的核心競爭力，領(lǐng)導(dǎo)力是評價學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的重要指標(biāo)，也是選拔、考察、考核學(xué)生干部的重要因素。這就要求高校嚴(yán)把入口關(guān)，打通從選拔到考察考核的路徑，創(chuàng)新實踐為主的領(lǐng)導(dǎo)力提升途徑。在選拔階段，高校需要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素制定一套科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)評價體系，盡量量化選拔學(xué)生干部的標(biāo)準(zhǔn)，避免具體操作中的主觀隨意性，在公開、公平和公正的前提，充分調(diào)動學(xué)生競選學(xué)生干部的積極性;在考察階段，要注重因材施教，注重實踐鍛煉，根據(jù)學(xué)生干部的不同領(lǐng)導(dǎo)力潛能，將他們安排到不同的學(xué)生工作崗位，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，同時，充分調(diào)動校內(nèi)校外資源，鼓勵學(xué)生干部走出校園，參與社會實踐活動，全面提升學(xué)生干部的綜合素質(zhì);在考核階段，建立健全以領(lǐng)導(dǎo)力為自我實現(xiàn)目標(biāo)的激勵制度，從校、院、班、自我四個層次進(jìn)行多元化考核。同時，要將考核情況及時反饋給學(xué)生干部，利于學(xué)生干部有針對性地改進(jìn)不足，發(fā)揮優(yōu)勢，快速成長。

基金項目：湖南中醫(yī)藥大學(xué)2016年度大學(xué)生思想政治教育研究課題“高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)研究”（項目編號：16SZ08）

（作者單位：1湖南中醫(yī)藥大學(xué)2湖南大學(xué)）