基于中等職業(yè)教育的班主任班級管理問題分析

王先坤

教育對于學(xué)生的成長、社會的發(fā)展、國家的強盛來說十分重要，可以說，一個國家、社會的發(fā)展離不開教育的力量，教育水平?jīng)Q定了國家的高度，因此必須大力發(fā)展教育。中等職業(yè)教育在我國越來越受到重視，它直接影響到我國工業(yè)的發(fā)展以及質(zhì)量的提升。所以，職業(yè)教育是非常關(guān)鍵的，而職業(yè)教育的班主任作為學(xué)生的指導(dǎo)人，必須考慮整個班級的有效管理，這樣才能為高技能人才的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 中職學(xué)生的現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校的生源比較復(fù)雜，學(xué)生中很大部分都是初中成績較差或中考成績不夠高中錄取分數(shù)線的學(xué)生；還有一部分來自于高中未完成學(xué)業(yè)的學(xué)生或附近打工中途進校進修的社會青年。生源復(fù)雜無疑中增加教育和管理的難度。中職學(xué)生的另一個特點是行為養(yǎng)成較差。現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距進一步擴大，導(dǎo)致農(nóng)村中留守學(xué)生、單親學(xué)生占據(jù)相當大的比例，他們從小缺乏父母的呵護和監(jiān)管。再者，因為獨生子女政策的實行，很多學(xué)生都是家中的獨苗，他們要風(fēng)得風(fēng)要雨得雨，這些都導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣方面存在一定的問題。雖然他們有著一定的自尊心和進取愿望，也希望在所學(xué)專業(yè)上學(xué)有所長，然而一直以來養(yǎng)成的自由散漫習(xí)慣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，阻礙著學(xué)業(yè)上的進一步發(fā)展。

2 班主任管理過程中出現(xiàn)的問題

2.1班主任缺乏班級管理理論知識

目前班主任在進行班級管理時更多的是憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，沒有相關(guān)的理論知識。例如在管理方法上，部分班主任對于學(xué)生的心理特點認識不夠，往往采用的是“命令式”管理方式，缺少與學(xué)生的溝通交流。

2.2班級干部團隊的建立不民主

班級干部是班級學(xué)生中的領(lǐng)導(dǎo)力量，是班級活動中的中間分子，更是班主任進行班級管理和教育的得利助手。對于班級管理來說，班級管理團隊的選拔失誤和使用不當往往會使得班級管理工作事倍功半，但是如果盲目地撤換班級管理團隊又會對學(xué)生帶來心理上的負面影響。

2.3忽略班級中的“小團體”

受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等諸多因素的影響，班級中存在很多獨立于班委和小組之外的學(xué)生自發(fā)性“小團體”。無論這個“小團體”是積極的還是消極的，對班級管理都會有很大的影響。

3 解決對策

3.1提高自身管理藝術(shù)

做好班主任崗前培訓(xùn)工作。要成為一名合格的班主任，不僅要具備專業(yè)的教學(xué)技能，還要具備一定的組織管理能力，掌握相關(guān)的班級管理理論知識，如此方能夠帶出一個積極向上的班集體。班主任應(yīng)當積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，掌握相關(guān)的理論知識；并積極參加其他學(xué)校的交流活動，在交流中豐富班主任的班級管理經(jīng)驗等。

3.2建立良好的師生情感關(guān)系，讓老師成為他們的知心朋友

作為職業(yè)學(xué)校的老師，進行分層教育，真正做到因材施教。在具體的教學(xué)中誘導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和就業(yè)觀，真正讓每一個學(xué)生明白學(xué)精一門技術(shù)就能就業(yè)，從而能改變自己和家庭的現(xiàn)狀。教師要有很好的服務(wù)意識，要做到“事事為學(xué)生，時時為學(xué)生”，每堂有交流，每天有談心，每周有獎勵，每月有特色。所通過這些措施，與每個學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使得他們愿意敞開心扉與老師交談，建立“師愛生，生信師”的良好氛圍。讓他們在學(xué)會專業(yè)知識的同時學(xué)會如何做人，與老師溝通，與老師交流，真正做到“教學(xué)相長”。老師對“問題學(xué)生”細心觀察，了解學(xué)生的思維動向，及時分析他們養(yǎng)成不良習(xí)性的誘因，并在教學(xué)中對其給予一定的特殊照顧，使他們感受到老師的關(guān)心，自己存在的價值，從而達到事半功倍的效果。

3.3在班級實行民主制度

中職學(xué)生還處在心智沒有完全成熟的階段，希望能夠在眾人面前表現(xiàn)自己的能力，以期望得到家長或者教師的注意。班主任在班級管理過程中，可以安排更過的學(xué)生參與其中，給予學(xué)生管理的權(quán)力，培養(yǎng)優(yōu)良的班級環(huán)境。在班級大環(huán)境下實行民主治制，對于班級中不正常道德現(xiàn)象，善于聽取或者征求學(xué)生的意見，然后再根據(jù)實際的情況，展開具體的操作過程。教師盡量避免主導(dǎo)的控制地位，將更多權(quán)力分配給每一個學(xué)生，促進和諧的班級環(huán)境的建設(shè)。

中職學(xué)生的心智還不夠成熟，在面對困難的時候的表現(xiàn)還比較欠缺，不知道具體該怎么辦。班主任在面對這些學(xué)生時，要給于足夠的關(guān)愛，并且?guī)椭⒆幽軌蚪鉀Q困難。不能因為某一個孩子非常調(diào)皮，或者成績比較差，班主任總是對其冷嘲熱諷，孩子即使面對了各種困難，也不給其足夠的幫助，對于孩子的身心發(fā)展是非常不利的。班主任在班級制度管理過程中，對于成績好和成績差的學(xué)生應(yīng)該一視同仁，不應(yīng)該存在偏見。

班主任教師是一個班級的管理者、組織者和教育者，做好中職班主任的管理工作有助于培養(yǎng)中職生高尚的思想品德，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向，幫助學(xué)生改正自身的不良習(xí)慣和缺點，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院）