高職院校教師培訓(xùn)開展及激勵機制探索與實踐

程慶梅　趙便華

“沒有信息化就沒有教育的現(xiàn)代化”，教師所具備的能力是實現(xiàn)教育教學(xué)信息化的關(guān)鍵。開發(fā)適合的培訓(xùn)內(nèi)容，建立有效的教師培訓(xùn)激勵機制是打造優(yōu)秀的培訓(xùn)師 隊伍開展教師培訓(xùn)的保證。

信息化時代的到來對學(xué)校的教育教學(xué)提出挑戰(zhàn)。2010年國家出臺的《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中要求加快教育信息化發(fā)展，提出沒有信息化就沒有教育的現(xiàn)代化。高職院校是為國家建設(shè)培養(yǎng)高技能人才的學(xué)校，在信息化如此發(fā)達的今天生存發(fā)展面臨嚴(yán)峻考驗，因此發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育必須解決教育信息化發(fā)展過程中遇到的挑戰(zhàn)性問題。學(xué)校的發(fā)展離不開一流的師資隊伍，培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)與能力的重要途徑，教師培訓(xùn)工作是一項全局性、戰(zhàn)略性的系統(tǒng)工程，是保證教師不斷進取的好方式。我們要堅持以全新的教育教學(xué)理念，構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)模式，使學(xué)校逐步擁有一支學(xué)科能力強、結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的師資隊伍。

1 建立專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)

教師培訓(xùn)是學(xué)校發(fā)展進程中一項長期工作，培訓(xùn)長效激勵機制實施，需要強有力的組織保證，需建立專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)使教師培訓(xùn)規(guī)范化，使教師們不斷提升能力，提升教育教學(xué)質(zhì)量。機制的建設(shè)與實施是自上而下實施“一盤棋”行動，在主管院長的領(lǐng)導(dǎo)下，人事處、二級學(xué)院、教務(wù)處、教師培訓(xùn)部門協(xié)同實施培訓(xùn)計劃。職責(zé)明確，做好管理工作，實現(xiàn)“四位一體，政策一致，統(tǒng)一實施”。

2 建立先進訓(xùn)練環(huán)境

信息化教學(xué)實施使職業(yè)院校教師的能力提升培訓(xùn)迫在眉睫。2015年學(xué)校正式成立了教師發(fā)展中心，并且在全院選拔相關(guān)優(yōu)秀人才組建起團隊，同時拿出3000平米面積建成集課程培訓(xùn)、技能實訓(xùn)、論證研討、遠程教學(xué)、圖書信息檢索等功能于一體的教師發(fā)展中心。教師的信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)必須理論結(jié)合實際，通過實習(xí)、實訓(xùn)課堂掌握專業(yè)技能。為了做好培訓(xùn)建設(shè)了六個專業(yè)化信息化教學(xué)技能實訓(xùn)室，分別是：基于視頻課與課視頻轉(zhuǎn)化理論與訓(xùn)練的—微課制作與教學(xué)應(yīng)用實訓(xùn)室；實現(xiàn)信息化教學(xué)資源采集、制作、發(fā)布等技能訓(xùn)練的—數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用實訓(xùn)室；實現(xiàn)三維顯示、虛擬現(xiàn)實環(huán)境資源開發(fā)與教學(xué)訓(xùn)練的—虛擬仿真實訓(xùn)室；實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及遠程教學(xué)訓(xùn)練的—網(wǎng)絡(luò)多媒體實訓(xùn)室；實現(xiàn)慕課課程開發(fā)訓(xùn)練的—MOOCs實訓(xùn)室；實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源綜合開發(fā)實訓(xùn)的—資源開發(fā)實訓(xùn)室。

實訓(xùn)室的建成使職業(yè)院校教師有了滿足信息化教學(xué)需要的學(xué)習(xí)環(huán)境。選拔校內(nèi)優(yōu)秀教師率先學(xué)習(xí)、率先實踐，在專家指導(dǎo)下，形成了一支承擔(dān)教學(xué)能力提升培訓(xùn)的優(yōu)秀的“培訓(xùn)師”隊伍。

3 開發(fā)菜單式培訓(xùn)課程

在職業(yè)院校的教師培訓(xùn)中培訓(xùn)內(nèi)容至關(guān)重要，是培訓(xùn)開展能否受歡迎的核心，為達到有針對性的培訓(xùn)必須開發(fā)出職業(yè)院校教師切實需要的培訓(xùn)課程。為此，教師發(fā)展中心組織專家用DACUM方法，從教育教學(xué)實際工作出發(fā)，對教師的崗位職責(zé)、典型工作任務(wù)進行深入分析，確定職業(yè)院校教師的職業(yè)能力要求，針對這些要求，開發(fā)系列培訓(xùn)課程、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編制成套培訓(xùn)教材、制作配套數(shù)字化教學(xué)資源、開發(fā)在線學(xué)習(xí)平臺，形成一條龍式培訓(xùn)學(xué)習(xí)鏈。

內(nèi)容上有針對教師發(fā)展基礎(chǔ)教學(xué)能力和專業(yè)教學(xué)能力多門課程。我們對不同級別的教師培訓(xùn)目標(biāo)不同，依據(jù)學(xué)校工作的需要將培訓(xùn)分為新教師、講師、副教授與教授三個培訓(xùn)級別。

新教師以基本教學(xué)能力培訓(xùn)為主，以職業(yè)規(guī)范、基本能力為重點。同時還包括職業(yè)道德學(xué)校禮儀、學(xué)校文化、學(xué)生管理工作、信息化教學(xué)設(shè)計能力、校規(guī)校紀(jì)以及教育學(xué)和心理學(xué)；職業(yè)院校中的講師屬于中級職稱有直接來自院校的、有來自企業(yè)一線的工程技術(shù)人員，培訓(xùn)中針對他們的特點有所側(cè)重，以課程開發(fā)能力和專業(yè)能力提升培訓(xùn)為主同時還包括學(xué)生管理工作、工程實踐能力、信息化教學(xué)設(shè)計能力等；副教授與教授是學(xué)校較高級別的教師，具有引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，在教育教學(xué)與學(xué)術(shù)研究、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)具有權(quán)威性。副教授與教授以教科研學(xué)術(shù)研究為主，同時還包括團隊管理方法、領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行能力、行業(yè)發(fā)展及新技術(shù)、專業(yè)與課程開發(fā)能力。

授課形式依據(jù)內(nèi)容不同采用線上與線下結(jié)合的方式，教師們可以根據(jù)自己授課時間上安排進行選擇，滿足了教師們的學(xué)習(xí)需求。

4 建立培訓(xùn)激勵機制

激勵機制的建立針對授課的培訓(xùn)師和學(xué)習(xí)者兩方面。針對校內(nèi)培訓(xùn)師，既開展教師培訓(xùn)為教師授課的講師團隊，我們有外請專家，但是多數(shù)培訓(xùn)師是校內(nèi)各個院系的優(yōu)秀教師。因為他們教學(xué)經(jīng)驗豐富對學(xué)校的實際情況更加了解，所以講授的內(nèi)容更有針對性、有實用性，他們所講的培訓(xùn)課程受到一線教師們歡迎。這樣的效果遠遠高于外請專家講座的效果。在很多大的企業(yè)如聯(lián)想集團、神州數(shù)碼都是采用內(nèi)訓(xùn)制度來對公司員工進行培訓(xùn)。所以要形成這樣一種氛圍，讓教師以成為培訓(xùn)師為榮。出臺一些激勵政策，鼓勵和保護內(nèi)部培訓(xùn)師的熱情，如在考核評定時推優(yōu)；提供出國培訓(xùn)機會，保證承擔(dān)教師培訓(xùn)師資隊伍的穩(wěn)定。

針對參加培訓(xùn)的教師建立相應(yīng)的激勵機制，如建立教師職稱晉升管理辦法，需相關(guān)培訓(xùn)不得少于十六學(xué)時，且通過考核可以進行職稱評定；評選市級優(yōu)秀教師資格，需參加相關(guān)培訓(xùn)在教師大賽中取得優(yōu)異成績；專業(yè)帶頭人、骨干教師資格必須參加專業(yè)建設(shè)能力培訓(xùn)并通過考核。

綜上所述開展教師培訓(xùn)需要優(yōu)秀的培訓(xùn)師隊伍，先進的培訓(xùn)環(huán)境，適合的培訓(xùn)內(nèi)容，有效的激勵機制，教師培訓(xùn)才能夠得以實施與開展，達到教師能力提升理想的培訓(xùn)效果。

（作者單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）