相關(guān)專業(yè)“城市規(guī)劃原理”課程教學(xué)改革探索

王燕

城市規(guī)劃原理課程隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的日益發(fā)展廣泛應(yīng)用于相關(guān)學(xué)科，為適應(yīng)發(fā)展的新趨勢，培養(yǎng)合格人才，相關(guān)專業(yè)的《城市規(guī)劃原理》課程的教學(xué)內(nèi)容和方式的改革有著深刻的現(xiàn)實背景和意義。本文的研究從城鄉(xiāng)規(guī)劃與相關(guān)專業(yè)結(jié)合入手，通過教學(xué)中不斷的探索和實踐，詳細分析了課程現(xiàn)狀，提出了建設(shè)性的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)改革方法，力求不斷提升教學(xué)效果，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。

1前言

《城市規(guī)劃原理》作為城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的一門必不可缺的專業(yè)基礎(chǔ)課，是城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科與建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)等相關(guān)學(xué)科融合與交流的橋梁。其內(nèi)容十分廣泛，涉及政治、經(jīng)濟、社會、地理、歷史等多方面的知識，主要內(nèi)容包括城市規(guī)劃思想、城市規(guī)劃理論與實踐、城市總體布局、城市用地規(guī)劃、城市公共空間規(guī)劃和歷史遺產(chǎn)和保護與更新等。非城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)城市規(guī)劃原理，在掌握城市規(guī)劃建設(shè)基本知識的同時，有利于學(xué)生樹立城市規(guī)劃的區(qū)域觀、體系觀、戰(zhàn)略觀、生態(tài)觀、人文觀和政策觀，為本專業(yè)學(xué)習(xí)提供思考解決問題的新思路、新辦法。

中南林業(yè)科技大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院的建筑學(xué)和風(fēng)景園林專業(yè)都在本科三年級開設(shè)了《城市規(guī)劃原理》課程，每年選修該課程的學(xué)生人數(shù)有200人左右。過去的原理教學(xué)一直是采用統(tǒng)一大綱的通識教育，而沒有注重專業(yè)的不同要求與背景差異，鑒于不同的學(xué)科之間教學(xué)目標(biāo)與要求的差異性，需要進行適用于不同專業(yè)的城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革，探索出合理有效的教學(xué)方法與手段，不斷提升教學(xué)效果，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。

2課程教學(xué)現(xiàn)存問題

我校的《城市規(guī)劃原理》課程的教學(xué)和實踐一直在不斷進行改進，課程質(zhì)量幾年來取得了很大的提高，但是也逐漸暴露出了一些問題需要解決與改善。

2.1教學(xué)內(nèi)容多課時量不足

原理課程我們一直使用的是最普及的國家級規(guī)劃教材吳志強、李德華編寫的《城市規(guī)劃原理（第四版）》，該書內(nèi)容豐富，共5篇22章。但是對于非城市規(guī)劃專業(yè)來講，《城市規(guī)劃原理》課程一般只有32個授課學(xué)時，存在課程信息量大而對應(yīng)的授課時間少，導(dǎo)致很多內(nèi)容在授課時都不能仔細講解結(jié)合實例展開討論，因此在課時無法增加的情況下，必須大幅縮減教學(xué)內(nèi)容，最終也使教學(xué)效果大大折扣。

2.2理論多，案例少

對于任何一門原理課程的學(xué)習(xí)，理論知識都是必不可少的，城市規(guī)劃原理課程更是這樣。但是，由于城市規(guī)劃涵蓋的知識點過多，單純的介紹或者綜述很難讓剛剛接觸課程的學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，而且因為知識點過多，篇幅有限，授課中缺少實際案例解析，往往會導(dǎo)致學(xué)生在上課以后只停留在理論知識表面而無法真正學(xué)以致用，無法對理論知識進行消化吸收，更不能轉(zhuǎn)化為實踐為本專業(yè)及實踐服務(wù)。

2.3與專業(yè)背景結(jié)合不夠

現(xiàn)行的城市規(guī)劃原理課程教育，對每個開課專業(yè)基本采取一致的教學(xué)大綱，而與本專業(yè)的背景結(jié)合較少。對于建筑學(xué)、風(fēng)景園林等與規(guī)劃密切相關(guān)的專業(yè)來說，城市規(guī)劃原理課程對于他們今后本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究都有極大的相關(guān)性，因此簡單的用統(tǒng)一大綱來進行教學(xué)，顯然不能達到好的教學(xué)效果。以建筑學(xué)為例，城市規(guī)劃與建筑學(xué)的交叉領(lǐng)域眾多，如空間規(guī)劃、住區(qū)規(guī)劃、城市設(shè)計、城市遺產(chǎn)保護與城市復(fù)興等內(nèi)容。這些交叉領(lǐng)域既有相似知識，又有不同側(cè)重與視角，因此值得建筑學(xué)專業(yè)重點學(xué)習(xí)。而對于風(fēng)景園林專業(yè)的同學(xué)，原理課程的教授則更應(yīng)該注重學(xué)生空間思維、城市思維的形成，樹立他們整體空間設(shè)計的思維和綜合分析，著力培養(yǎng)學(xué)生研究技能的提升，以能夠解決社會實踐中具體的空間設(shè)計問題。

2.4教學(xué)方式方法需要創(chuàng)新

傳統(tǒng)的以老師講授為主的單向式信息輸入授課方法，雖然借助了多媒體設(shè)備及輔以課后作業(yè)考查，但是這種教學(xué)模式強調(diào)的是老師的主導(dǎo)性，忽視了對學(xué)生主動性的激勵，不能使學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力得到很好的鍛煉。

3“城市規(guī)劃原理“課程教學(xué)改革及實踐內(nèi)容：

針對以上問題，需要進行適用于不同專業(yè)的城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革，探索出合理有效的教學(xué)方法與手段。（見表1）

3.1教學(xué)內(nèi)容改革

對整個教學(xué)內(nèi)容的進行詳略調(diào)整、精簡或重組授課章節(jié)，必要時進行刪減。建筑學(xué)專業(yè)與城市規(guī)劃的交集多集中在三維空間、建筑節(jié)點、微觀城市設(shè)計、歷史遺產(chǎn)保護等，因此專業(yè)通識基礎(chǔ)內(nèi)容里如“城市與城鎮(zhèn)化”，“城鄉(xiāng)空間規(guī)劃”、“城市專項規(guī)劃”等需要重點講授的就是控制性詳細規(guī)劃、城市道路與交通、城鄉(xiāng)住區(qū)規(guī)劃、城市設(shè)計與城市遺產(chǎn)保護和城市復(fù)興等章節(jié)。而風(fēng)景園林專業(yè)與城市規(guī)劃交集更多集中在綠地系統(tǒng)規(guī)劃、生態(tài)城市、旅游景區(qū)規(guī)劃等領(lǐng)域，因此對于風(fēng)景園林專業(yè)，總體規(guī)劃、城市生態(tài)與環(huán)境規(guī)劃等章節(jié)內(nèi)容則需要重點講授，其他內(nèi)容則酌情刪減。由于課時原因，課本里那些過于專業(yè)化的內(nèi)容，如“城鄉(xiāng)規(guī)劃體制“”城市工程系統(tǒng)規(guī)劃“等內(nèi)容可根據(jù)課程進度與時間安排采取略講或刪除。其余內(nèi)容如”城市規(guī)劃思想發(fā)展“”城市規(guī)劃的影響要素及其分析方法“等可根據(jù)學(xué)生興趣及專業(yè)背景進行調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容針對不同專業(yè)有所側(cè)重，這樣既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，從而更好地從規(guī)劃的視角去思考解決本專業(yè)的問題。

3.2 案例討論法

原理課程理論繁多，如果單純講授式教學(xué)，會使理論內(nèi)容顯得枯燥晦澀，因此需要有效的結(jié)合案例，通過案例分析可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并同時結(jié)合課堂討論，更利于知識的轉(zhuǎn)化與吸收。因此可以建立幾年教學(xué)積累的教學(xué)案例庫，把案例選取范圍控制在長沙市，便于學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)，且可以有效指導(dǎo)學(xué)生的社會調(diào)研。比如在講到城鄉(xiāng)住區(qū)規(guī)劃時，在課堂教學(xué)內(nèi)容中就安排了明昇壹城等居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計案例的講解，分別從項目背景、區(qū)位分析、現(xiàn)狀分析、規(guī)劃理念、規(guī)劃總平面、道路交通、消防、景觀綠化、功能、市政管線等規(guī)劃和建筑設(shè)計、地下車庫設(shè)計等幾個方面介紹了居住用地規(guī)劃的內(nèi)容和要求。并且教學(xué)方式上結(jié)合對分課堂，加入討論式教學(xué)環(huán)節(jié)，從本章節(jié)開始就確定幾個不同類型的居住區(qū)，作為學(xué)生實際考察的對象，讓學(xué)生利用課余實踐對這些居住區(qū)進行考察，并結(jié)合所學(xué)知識逐步體會現(xiàn)實情景，然后理論講述部分結(jié)束時，布置以“住區(qū)規(guī)劃方案評析“為題的課堂討論，要求學(xué)生結(jié)合理論知識評析實際住區(qū)規(guī)劃和使用中的優(yōu)缺點并闡述理由。

3.3結(jié)合專業(yè)背景

結(jié)合相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的目的和背景，有助于提高不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以建筑學(xué)為例，城市規(guī)劃與建筑學(xué)的交叉領(lǐng)域眾多，如空間規(guī)劃、住區(qū)規(guī)劃、城市設(shè)計、城市遺產(chǎn)保護與城市復(fù)興等內(nèi)容。這些交叉領(lǐng)域既有相似知識，又有不同側(cè)重與視角，因此值得建筑學(xué)專業(yè)重點學(xué)習(xí)。而對于風(fēng)景園林專業(yè)的同學(xué)，原理課程的教授則更因該注重學(xué)生空間思維、城市思維的形成，樹立他們整體空間設(shè)計的思維和綜合分析，著力培養(yǎng)學(xué)生研究技能的提升，以能夠解決社會實踐中具體的空間設(shè)計問題。

3.4多手段教學(xué)方式

在教學(xué)手段上除了多媒體演示教學(xué)，還可以結(jié)合互動、啟發(fā)式教學(xué)、實踐調(diào)研教學(xué)等方式，采用主題探討式互動，就一個問題組織學(xué)生深入討論；多維式互動，分別從各個專業(yè)的角度分析探討問題，采用歸納問題等方法，啟發(fā)學(xué)生集思廣益，還可以隨堂進行小設(shè)計練習(xí)，對于建筑學(xué)和風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生而言，已有一定的設(shè)計基礎(chǔ)，上課時更容易調(diào)動其積極性完成設(shè)計。比如在學(xué)習(xí)城市設(shè)計章節(jié)時，增加城市空間節(jié)點設(shè)計，鼓勵學(xué)生運用學(xué)到的設(shè)計方法結(jié)合自己的專業(yè)知識，包括交通、綠地、建筑形態(tài)組合等，以組為單位順利完成設(shè)計并進行展示。這個過程讓學(xué)生在實踐中更好的鞏固了之前的理論知識，也進一步體會到了學(xué)好城市規(guī)劃對本專業(yè)的作用。另外，在課程開始就結(jié)合課外“體驗城市“的實踐調(diào)研一同展開，讓學(xué)生真切感受城市特性、了解城市現(xiàn)實問題，為專業(yè)設(shè)計積累社會經(jīng)驗。

4結(jié)語

新型城鎮(zhèn)化建設(shè)正邁向新的發(fā)展階段，城市規(guī)劃原理課程也隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的日益發(fā)展廣泛應(yīng)用于相關(guān)學(xué)科，為適應(yīng)發(fā)展的新趨勢，培養(yǎng)合格人才，相關(guān)專業(yè)的《城市規(guī)劃原理》課程的教學(xué)內(nèi)容和方式的改革有著深刻為現(xiàn)實的背景和意義。本文的研究從城鄉(xiāng)規(guī)劃與相關(guān)專業(yè)結(jié)合入手，力求使學(xué)生既掌握城市規(guī)劃相關(guān)知識，又能有效應(yīng)用于本專業(yè)學(xué)習(xí)，通過教學(xué)中不斷的探索和實踐，不斷提升教學(xué)效果，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才！

本文系中南林業(yè)科技大學(xué)教改項目—非城市規(guī)劃專業(yè)“城市規(guī)劃原理“課程教學(xué)方法改革研究。

（作者單位：中南林業(yè)科技大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院）