高職“電氣CAD”系列微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問題分析

張立娟

高職電氣CAD系列微課設(shè)計(jì)問題主要集中在細(xì)節(jié)化教學(xué)管理及多元化教學(xué)體制應(yīng)用等相關(guān)方面，針對(duì)有關(guān)問題的解決，需要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境與條件制定合理的優(yōu)化方案。本文通過對(duì)高職電氣CAD系列微課設(shè)計(jì)關(guān)鍵性問題的闡述，對(duì)其問題產(chǎn)生原因及解決方法逐一分析，進(jìn)而為高職電氣CAD微課教學(xué)應(yīng)用提出部分實(shí)際參考建議。

現(xiàn)今，高職院校電氣專業(yè)教學(xué)工作逐步受到各地區(qū)教育部門的實(shí)際重視，成為其綜合性教學(xué)體系中不可或缺的重要構(gòu)成，為更好的發(fā)揮出高職院校電氣專業(yè)教學(xué)水平，提高基礎(chǔ)性教學(xué)質(zhì)量，做好電氣CAD系列微課教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要，是解決現(xiàn)階段高職院校電氣專業(yè)化教學(xué)實(shí)際難題的有效途徑，同時(shí)也為高職院校學(xué)生更好的了解專業(yè)化崗位內(nèi)容及明確學(xué)習(xí)發(fā)展方向提供了專業(yè)的教育技術(shù)支持。

1 高職電氣CAD系列微課設(shè)計(jì)實(shí)際問題

高職電氣CAD系列微課設(shè)計(jì)應(yīng)用使現(xiàn)代電氣專業(yè)教學(xué)效益進(jìn)一步提升，教學(xué)周期有效縮短，進(jìn)而為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)化內(nèi)容預(yù)留了充足的時(shí)間。高職院校的CAD微課設(shè)計(jì)應(yīng)用雖然綜合性優(yōu)勢(shì)明顯，但在實(shí)際教學(xué)方面卻存在一定的細(xì)節(jié)化問題，從而影響到高職電氣CAD微課教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段的高職電氣CAD微課設(shè)計(jì)應(yīng)用問題主要集中在教學(xué)時(shí)間安排不合理及教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用與理論知識(shí)教學(xué)不一致兩個(gè)方面，使學(xué)生在專業(yè)化知識(shí)學(xué)習(xí)方面無法充分的發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，教學(xué)活動(dòng)也在一定程度上受到限制，繼而造成一系列的基礎(chǔ)性教學(xué)問題，需要針對(duì)相關(guān)教學(xué)問題的產(chǎn)生原因，做到具體問題具體分析，以此完善高職電氣CAD系列微課教學(xué)應(yīng)用方案。

1.1 教學(xué)時(shí)間安排不合理

電氣CAD微課教學(xué)涉及內(nèi)容較為廣泛，相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)用也較為全面，需要將系統(tǒng)化理論教學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面化覆蓋，從而實(shí)現(xiàn)電氣CAD微課教學(xué)的綜合性應(yīng)用。現(xiàn)階段電氣CAD微課教學(xué)要求平均教學(xué)時(shí)長(zhǎng)達(dá)到2小時(shí)以上，而現(xiàn)有的電氣CAD微課教學(xué)應(yīng)用則均無法達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不完善，學(xué)生對(duì)于電氣CAD微課學(xué)習(xí)的知識(shí)的了解也相對(duì)較少，因此導(dǎo)致電氣CAD微課教學(xué)失去實(shí)際的教學(xué)意義，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也并不到位，繼而進(jìn)一步降低電氣專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用不達(dá)標(biāo)

教學(xué)實(shí)踐是驗(yàn)證理論教學(xué)的重要途徑，在電氣專業(yè)教學(xué)方面實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用極為重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)思維能力影響頗深。電氣CAD微課教學(xué)應(yīng)用同樣較為注重理論教學(xué)實(shí)踐，相關(guān)的教學(xué)功能設(shè)置主要以圖像結(jié)構(gòu)為主，使學(xué)生切實(shí)的感受到知識(shí)內(nèi)容的真實(shí)性，從而幫助學(xué)生掌握知識(shí)學(xué)習(xí)技巧及方法。而部分院校實(shí)踐教學(xué)方面，由于對(duì)學(xué)生的了解不夠深入，未能充分的利用電氣CAD微課教學(xué)開展教育實(shí)踐，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)容無法得以充分的發(fā)揮，進(jìn)而電氣專業(yè)教學(xué)工作實(shí)際有效性難以得到切實(shí)保障。

2 高職電氣CAD系列微課設(shè)計(jì)策略

高職電氣CAD系列微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用必須符合現(xiàn)有的基礎(chǔ)教學(xué)要求，同時(shí)合理的教學(xué)規(guī)劃提高電氣CAD教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際有效性，改善實(shí)際教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在電氣CAD教學(xué)環(huán)境下能夠保持良好學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行專業(yè)化知識(shí)學(xué)習(xí)，為學(xué)生更好的吸收及消化電氣專業(yè)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利的實(shí)際條件。

2.1 合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有效制定教學(xué)目標(biāo)

合理選擇教學(xué)內(nèi)容的目的在于確?；A(chǔ)教學(xué)方向的一致性，將現(xiàn)有的教學(xué)資源與電氣CAD微課教學(xué)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化整合，并根據(jù)電氣CAD微課教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)做出分段劃分，在不同階段要科學(xué)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定，保障教學(xué)效益，使學(xué)生在電氣CAD微課學(xué)習(xí)方面能夠有效的識(shí)別圖像內(nèi)容，根據(jù)自身所積累的電氣專業(yè)知識(shí)進(jìn)行電氣結(jié)構(gòu)圖繪制，以此在幫助學(xué)生提高基礎(chǔ)實(shí)踐能力的同時(shí)，也為學(xué)生更好的利用電氣CAD微課教學(xué)提升自身專業(yè)化水平擴(kuò)展了思維空間。

2.2 充分結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐，提高專業(yè)教學(xué)實(shí)踐效益

電氣CAD微課教學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐性較強(qiáng)，需要結(jié)合電氣專業(yè)化教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生已學(xué)的專業(yè)化內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)專業(yè)化實(shí)踐，逐步提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，從課堂實(shí)踐向?qū)I(yè)機(jī)房實(shí)踐轉(zhuǎn)變，并運(yùn)用電氣CAD微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)的對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作問題做出修正，確保學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)踐操作均處于教師的實(shí)時(shí)監(jiān)控范圍，以便在第一時(shí)間內(nèi)為學(xué)生解決實(shí)踐操作難題。電氣CAD微課教學(xué)實(shí)踐必須由教師進(jìn)行專業(yè)化引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差異明顯的學(xué)生要采取個(gè)性化教學(xué)手段，及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，樹立學(xué)生良好知識(shí)學(xué)習(xí)自信心理，實(shí)現(xiàn)多角度及遠(yuǎn)程教學(xué)操控，積極開展教學(xué)互動(dòng)，使電氣CAD微課教學(xué)能夠切實(shí)的在提高電氣專業(yè)化實(shí)踐水平方面發(fā)揮本質(zhì)作用。

2.3 積極開展校企合作，充分了解崗位內(nèi)容

開展校企合作的實(shí)際意義在于提高學(xué)生對(duì)專業(yè)化崗位的了解，通過崗位實(shí)訓(xùn)確保學(xué)生對(duì)專業(yè)化知識(shí)的運(yùn)用能力。電氣CAD微課教學(xué)支持遠(yuǎn)程教學(xué)操作，可以將企業(yè)專業(yè)化崗位影響進(jìn)行同步播放，使學(xué)生在課堂中即可對(duì)其專業(yè)化崗位內(nèi)容有初步的了解，并可采取崗位現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的專業(yè)實(shí)踐環(huán)境，以此運(yùn)用電氣CAD微課教學(xué)技術(shù)，推動(dòng)電氣專業(yè)化教學(xué)的現(xiàn)代化開展。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職電氣CAD系列微課設(shè)計(jì)問題的解決，不能從單一的基礎(chǔ)性教學(xué)方面考慮，要在不同教學(xué)角度，對(duì)電氣CAD系列微課教學(xué)問題做出優(yōu)化，并積極組織相關(guān)的研究討論活動(dòng)，針對(duì)多種技術(shù)性、管理性及專業(yè)性教育難題進(jìn)行深度剖析，確保電氣CAD微課教學(xué)的綜合教學(xué)效果，為未來階段更好的運(yùn)用CAD技術(shù)開展教學(xué)工作提供多維度教學(xué)幫助。

項(xiàng)目來源：吉林省教育科學(xué)“十三五”一般規(guī)劃課題，課題名稱：基于系列微課的高職院?！峨姎釩AD》課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，課題批準(zhǔn)號(hào)：GH170888。

（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）