MOOC與高校體育教學(xué)融合的模式研究

陳新

引言：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式不斷擴(kuò)張發(fā)展，尤其是高校體育教學(xué)工作中融入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的手段，將體育教學(xué)工作與互聯(lián)網(wǎng)相互融合，緊抓高科技教育時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)工作的改革，將MOOC教學(xué)與體育技能訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)深度完美融合。MOOC與體育教學(xué)工作融合是一種能夠以學(xué)生為中心，以問題為基礎(chǔ)的線上學(xué)習(xí)形式，學(xué)生以交流、答疑等為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)幫助教師完成線下互動(dòng)、評(píng)價(jià)和交流反饋的一系列工作模式，有利于高校體育教學(xué)工作的發(fā)展，通過研究MOOC與高校體育教學(xué)工作的融合狀況提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，促進(jìn)高校體育工作長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。

1 學(xué)校體育教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的助推下如何改革

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來為教育模式的創(chuàng)新和改進(jìn)奠定了良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)工作需求，學(xué)校注重學(xué)生德智體美各方面全方位發(fā)展，因此不但要對(duì)文化課進(jìn)行改善，還要注重學(xué)校體育教學(xué)工作的方式改進(jìn)，力求培養(yǎng)出能力完善、技能強(qiáng)悍的學(xué)生。但就目前情況來看，我國(guó)教學(xué)工作中的體育教學(xué)受到互聯(lián)網(wǎng)的影響微乎其微，學(xué)校體育教學(xué)工作仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，停留在三段式教學(xué)水平上，即：教師講解示范——學(xué)生練習(xí)模仿——教師糾錯(cuò)指導(dǎo)，這種教學(xué)手段致使學(xué)生體育技能水平難以提升、教學(xué)成果差的局面，進(jìn)而形成了教師教學(xué)無激情、學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣的“放羊式”教學(xué)。

1.2互聯(lián)網(wǎng)將有效改善高校體育教學(xué)形式

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的主要標(biāo)志就是實(shí)現(xiàn)開放性思維和合作性思維共同輔助教學(xué)，這也是與傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的最大區(qū)別。體育教學(xué)的課堂不再是學(xué)生體育技能水平提升的唯一場(chǎng)所，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和愛好，合理安排時(shí)間，選擇合適的場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中通過新興媒體手段進(jìn)行輔助，擴(kuò)大了體育課堂的教學(xué)邊界，教師教學(xué)手段和教學(xué)形式被重新規(guī)劃安排。這種教學(xué)形式的發(fā)展使學(xué)生通過高新技術(shù)手段接觸體育教學(xué)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，并將傳統(tǒng)的體育教學(xué)工作逐漸改變成開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)方式起到?jīng)_擊作用，使其成為多元化、開放化的教學(xué)系統(tǒng)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)層面和信息交流范圍，擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)地，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)參與式學(xué)習(xí)。

2 體育教學(xué)工作與MOOC教學(xué)手段的融合

自20世紀(jì)90年代以來，互聯(lián)網(wǎng)在世界范圍內(nèi)逐漸興起，網(wǎng)絡(luò)教育工作的潮流隨之興起，這促進(jìn)了MOOC教學(xué)形式的快速發(fā)展。MOOC教學(xué)形式被稱為大規(guī)模在線教育網(wǎng)絡(luò)課程，又名“2.0”在線教育，是一種以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基礎(chǔ)的開放型龐大的課程。在這個(gè)系統(tǒng)中個(gè)人或是教學(xué)組織將根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需求錄制成視頻教學(xué)的形式，并將視頻發(fā)布至網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，同時(shí)保持與學(xué)習(xí)者的在線交流和討論，幫助學(xué)習(xí)者解答疑惑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的快速傳播。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，新型MOOC教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的“無根之木、無源之水”的問題。MOOC教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展也與互聯(lián)網(wǎng)逐漸密切起來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形式的提出，使得多方學(xué)校開始注重教學(xué)形式的改革，除了文化課以外，體育教學(xué)工作也參與其中，越來越多的體育教師開始進(jìn)行視頻的制作拍攝，并參與各種形式的MOOC制作比賽。

但由于體育教學(xué)工作的特殊性，導(dǎo)致MOOC教學(xué)形式不能完全替代傳統(tǒng)體育教學(xué)形式，也并非是兩者簡(jiǎn)單地疊加就能形成新型手段，應(yīng)通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段和計(jì)算機(jī)技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)的突出作用充分融合到高校體育資源配置中，形成集成優(yōu)化的作用。這種形式具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）使體育教學(xué)工作更具有吸引力，新的MOOC教學(xué)手段縮減了教師枯燥講解的時(shí)間，學(xué)生能夠提前在線學(xué)習(xí)教師設(shè)計(jì)好的趣味性、知識(shí)性互為一體的技術(shù)動(dòng)作和體育知識(shí)，并在課堂上解答學(xué)生的疑惑，鞏固預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生拓展知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生在這種形式的教育下提升了學(xué)習(xí)興趣，技能水平自然而然不斷提高。（2）MOOC教學(xué)手段的開發(fā)使學(xué)生學(xué)習(xí)形式更加靈活，傳統(tǒng)教學(xué)方式要求學(xué)生和教師必須在固定的空間和時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)工作。若學(xué)生由于特殊情況導(dǎo)致課堂缺席，將不能在規(guī)定內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也因此難以進(jìn)行系統(tǒng)的連貫性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致技能出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。MOOC教學(xué)形式的出現(xiàn)使學(xué)生能夠靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自行預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)更加靈活。

3 體育教學(xué)工作與MOOC的融合模式

MOOC教學(xué)形式與傳統(tǒng)體育教學(xué)工作的融合形式構(gòu)成了以問題和學(xué)生為中心的線上學(xué)習(xí)交流、解答疑惑的體系，線下以“任務(wù)”為中心進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋的銜接性鏈條形式，具體模式見下圖1：

圖中各項(xiàng)因素顯示在學(xué)校體育教學(xué)工作中，MOOC教學(xué)平臺(tái)幫助教師及學(xué)生完成技能學(xué)習(xí)、知識(shí)鞏固和技能測(cè)評(píng)，確保學(xué)生和教師在課堂上有充足的交流學(xué)習(xí)時(shí)間，有效縮短教師在傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的“啰嗦”等問題，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)中的“主人”，而對(duì)教師來說，教師只要在課下時(shí)間精心設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，在課上完成學(xué)生答疑，并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)工作設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)就可以；對(duì)學(xué)生來講，在課下時(shí)間完成課前預(yù)習(xí)，觀看教學(xué)視頻并提出疑惑，積極參與課堂討論向教師提出問題等，完成任務(wù)交流。

3.1MOOC視頻制作

教師通過了解不同學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化分解，拆分技術(shù)動(dòng)作，并充分搜集合適的教學(xué)素材和資源，設(shè)計(jì)良好的教學(xué)視頻，避免在視頻中出現(xiàn)學(xué)生難以理解的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)“認(rèn)知超載”的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心受到打擊。因此教師在設(shè)計(jì)MOOC視頻的過程中應(yīng)選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，避免出現(xiàn)無關(guān)信息，并充分將抽象的圖示和標(biāo)記等體現(xiàn)出來，減少學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，基于此，相關(guān)學(xué)者研究表明，最佳的MOOC教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)應(yīng)為6分鐘左右。

3.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行課堂教學(xué)前，學(xué)生可以在線上自主完成教學(xué)視頻觀看，在制定的教學(xué)平臺(tái)自行完成教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)，并在觀看視頻的過程中總結(jié)出不理解的問題放方便在課堂上提出疑惑。觀看視頻完成后提前完成教師針對(duì)視頻提前設(shè)計(jì)好的習(xí)題，學(xué)生可以圍繞理論測(cè)試中錯(cuò)誤的題目重新觀看視頻解答疑惑，并在線與學(xué)生或教師進(jìn)行交流，分享學(xué)習(xí)心得，做到對(duì)知識(shí)的更好理解。通過這種形式使學(xué)習(xí)不再是一種單調(diào)、枯燥的形式。

3.3教師課堂面授

教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，并以學(xué)習(xí)任務(wù)為教學(xué)工作的中心內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，在課堂面授的過程中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師為主導(dǎo)的結(jié)構(gòu)共同完成學(xué)習(xí)。首先教師在課堂上要詢問學(xué)生觀看視頻后的疑惑，并針對(duì)性予以解答，同時(shí)對(duì)學(xué)生自行學(xué)習(xí)的結(jié)果作出補(bǔ)充，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)工作的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)探究性和挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組圍繞不同的內(nèi)容進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，通過互相幫助協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的好習(xí)慣，提升溝通能力和包容能力。通過討論后學(xué)生要針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，教師根據(jù)展示成果對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，形成最終評(píng)價(jià)。

3.4課下知識(shí)訓(xùn)練與鞏固

通過前期的線上學(xué)習(xí)交流和課堂知識(shí)面授講解，學(xué)生已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成了完整的把握和認(rèn)知，雖然理論知識(shí)已得到提升，但技能水平還需不斷提高，因此教師要通過技能訓(xùn)練使學(xué)生的體育技能真正實(shí)現(xiàn)高效自動(dòng)化，在完成單元知識(shí)訓(xùn)練和講解后，教師要輔助學(xué)生完成課下技能的練習(xí)和鞏固，并在學(xué)期末技術(shù)能力水平測(cè)試中由教師統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。

4 體育教學(xué)與MOOC教學(xué)手段的融合策略

MOOC教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)工作的融合意味著教師在知識(shí)點(diǎn)講授、課堂實(shí)際訓(xùn)練、教學(xué)工作水平評(píng)價(jià)總結(jié)等各方面都要相應(yīng)作出變革，因此在MOOC融入傳統(tǒng)教學(xué)工作的過程中要遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步實(shí)施教學(xué)平臺(tái)、技術(shù)轉(zhuǎn)換、方式變化等方面的改革。

4.1強(qiáng)化宣傳力度 轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)觀念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來使得教育工作形式不斷改變，在此過程中相關(guān)教育部門必須要增加對(duì)互聯(lián)網(wǎng)模式教學(xué)工作的宣傳力度，促進(jìn)教育一線管理者、教師和學(xué)生能夠快速接受新的教學(xué)形式，正確認(rèn)識(shí)MOOC教學(xué)手段模式，使傳統(tǒng)教學(xué)觀念快速轉(zhuǎn)變成信息化、現(xiàn)代化教學(xué)理念。在學(xué)校的宣傳櫥窗、校園廣播中加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)MOOC教學(xué)手段的宣傳，促進(jìn)學(xué)生接受新的教學(xué)理念，相關(guān)部門也可以開展相關(guān)的MOOC教學(xué)素材。課程設(shè)計(jì)的講座，并開展教師技能培訓(xùn)，提升教師MOOC視頻制作水平，促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

4.2搭建專門體育MOOC教學(xué)平臺(tái)

目前國(guó)外知名院校紛紛引入MOOC教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化自身教學(xué)工作能力水平，比較有影響力的平臺(tái)包括Coursera、edX等，但我國(guó)還處于MOOC教學(xué)發(fā)展的初級(jí)階段，因此相關(guān)教育部門需要適時(shí)引入高端MOOC教學(xué)平臺(tái)，通過合作等形式將一些具有影響力的平臺(tái)引入教學(xué)工作中，提升高校體育教學(xué)工作與MOOC教學(xué)手段的融合質(zhì)量。

4.3強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)支持服務(wù) 完善線上線下交流

教學(xué)工作可以說是一門語言和肢體藝術(shù)，不同體育教師有著不同的教學(xué)風(fēng)格，將MOOC教學(xué)手段引入教學(xué)工作后，教師可根據(jù)自身的特點(diǎn)和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)細(xì)致、充分的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和思考。面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差的情況，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持服務(wù)能力，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，不斷變化教學(xué)手段，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)教師要不斷反思和完善教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生日常進(jìn)步，注重學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地完成自主學(xué)習(xí)。

5 總結(jié)

MOOC教學(xué)手段逐漸與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互融合，在此過程中各相關(guān)部門必須起到輔助和支持作用，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的改善。針對(duì)體育教學(xué)工作亦是如此，新的教育理念和模式衍生而成，體育教師的教學(xué)手段也需不斷進(jìn)化，幫助學(xué)生提升體育技能水平，加快體育教學(xué)工作的轉(zhuǎn)型和進(jìn)步，促進(jìn)國(guó)家優(yōu)秀棟梁的培養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：湖北工程學(xué)院2017年校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2017056

（作者單位：湖北工程學(xué)院）