初中語(yǔ)文家庭作業(yè)科學(xué)設(shè)計(jì)的方法初探

李友權(quán)

隨著新一輪新課改的推進(jìn)，教育的目標(biāo)更加符合學(xué)生身心發(fā)展的需要，為學(xué)生減負(fù)成為時(shí)代的呼喚，家庭作業(yè)引起社會(huì)廣泛關(guān)注?，F(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀中，家庭作業(yè)常形式單一且內(nèi)容重復(fù)、量大且效率不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，作業(yè)存在應(yīng)付現(xiàn)象，對(duì)于掌握知識(shí)的幫助意義不大，提高家庭作業(yè)的科學(xué)性，進(jìn)行方法探究已成為一個(gè)熱門(mén)話題。

1 家庭作業(yè)科學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)

1.1 家庭作業(yè)

家庭作業(yè)是教師根據(jù)教材內(nèi)容及目標(biāo)，分析學(xué)生的情況針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，以練習(xí)的形式展示，讓學(xué)生在課外時(shí)間能自律，獨(dú)自且有效完成的內(nèi)容。它是課堂的延伸形式，其作用是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生各方面的能力都得到提高。

1.2家庭作業(yè)的特征

1.2.1 科學(xué)性

語(yǔ)文家庭作業(yè)的布置前提是在學(xué)生身心健康的情況下，通過(guò)各種活動(dòng)練習(xí)讓知識(shí)得到鞏固，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，了解中國(guó)文化，讓學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文家庭作業(yè)的科學(xué)性，首先應(yīng)注意量的問(wèn)題，是否給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。家庭作業(yè)作為課堂的延伸，是加強(qiáng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，以學(xué)生為目標(biāo)。

1.2.2 層次性

初中的不同年紀(jì)有著不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力，對(duì)等的家庭作業(yè)要有不同的等級(jí)。教師想有效的布置家庭作業(yè)，就要根據(jù)學(xué)生自身的能力，以個(gè)體差異為依據(jù)，照顧到每一個(gè)學(xué)生，提升質(zhì)量。

1.2.3 自主性

自主性表現(xiàn)為學(xué)生的個(gè)性。個(gè)性化的家庭作業(yè)才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要有梯度的變化，讓每個(gè)人都有能力去做，才能讓學(xué)生有興趣。

1.3 家庭作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)可理解為教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、課堂目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的家庭作業(yè)采取豐富的形式，進(jìn)行合理的組織編排，布置機(jī)會(huì)的選擇，形成過(guò)程的研究等一些讓家庭作業(yè)科學(xué)化的行為。家庭作業(yè)的科學(xué)性就是家庭作業(yè)的有效性。

2 家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

目前作業(yè)形式單一，教師設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)只是單單檢查堂課的內(nèi)容，沒(méi)有新意。學(xué)生認(rèn)為抄寫(xiě)類的作業(yè)只是機(jī)械活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)幫助，也毫無(wú)興趣，作業(yè)類型過(guò)于單一，讓學(xué)生無(wú)法個(gè)性發(fā)展，不利于思維的開(kāi)發(fā)，不具備創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維，這都體現(xiàn)了作業(yè)沒(méi)有有效性。初中學(xué)生的作業(yè)一味的只是量加大，而作業(yè)質(zhì)量并沒(méi)有提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，不具備發(fā)散性思維，效率也越來(lái)越低。教師在平時(shí)的家庭作業(yè)中不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要注意作業(yè)的量，讓質(zhì)和量有效結(jié)合，不要造成額外負(fù)擔(dān)。初中正是孩子的叛逆期，過(guò)量的作業(yè)會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性且不愿意學(xué)習(xí)。教師沒(méi)有明確作業(yè)的目的，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更不可能積極主動(dòng)的配合老師去完成，也就沒(méi)有達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的要求。學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中只注重結(jié)果，并不注重目的，導(dǎo)致了抄襲，隨意應(yīng)付的現(xiàn)象。作業(yè)都是統(tǒng)一的形式標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)能力不同、基礎(chǔ)不同的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行分類處理，導(dǎo)致作業(yè)沒(méi)有有效性。學(xué)生的個(gè)體差異被教師忽視，雖節(jié)約了批改的時(shí)間，但作業(yè)的實(shí)際價(jià)值沒(méi)有充分體現(xiàn)。

為更好地體現(xiàn)問(wèn)題，課題組針對(duì)貴州都勻四中做了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)的體驗(yàn)感受調(diào)查，如下表。

有168 名學(xué)生是無(wú)所謂的態(tài)度，只要完成就好，占樣本總數(shù)的 38.1%；有123 名同學(xué)能完成家庭作業(yè)，但不享受，占樣本總數(shù)的 27.9%；有79 名同學(xué)在作業(yè)難度上有困難，占樣本總數(shù)的17.9%；有 61 名同學(xué)認(rèn)為作業(yè)是簡(jiǎn)單的且能享受這個(gè)過(guò)程，占樣本總數(shù)的13.8%；有10 名同學(xué)完全不喜歡作業(yè)，覺(jué)得是負(fù)擔(dān)，占樣本總數(shù)的2.3%。很多學(xué)生對(duì)作業(yè)沒(méi)感覺(jué)，有的則是不喜歡家庭作業(yè)，覺(jué)得無(wú)趣。從中我們可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增加作業(yè)的形式，增添趣味性，讓學(xué)生能愉快的完成作業(yè)，讓語(yǔ)文家庭作業(yè)也能體現(xiàn)價(jià)值。

3 初中語(yǔ)文家庭作業(yè)科學(xué)設(shè)計(jì)的建議

3.1 和新課改標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合

想讓作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)，就要從新課改中汲取知識(shí)，找到合理的路徑改進(jìn)。在滿足新課改的要求下，也能和學(xué)生的身心特點(diǎn)相結(jié)合，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生展開(kāi)。

3.2 豐富語(yǔ)文課外作業(yè)內(nèi)涵

語(yǔ)文家庭作業(yè)也可體現(xiàn)綜合性特點(diǎn)。讓學(xué)生串聯(lián)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及學(xué)科間的關(guān)系，更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力，舉一反三。也可讓學(xué)生參與家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不僅能讓學(xué)生再過(guò)一遍知識(shí)點(diǎn)，還能讓學(xué)生站在老師的角度，體驗(yàn)當(dāng)老師的感覺(jué)，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，還理解了教師的不易，讓師生關(guān)系體現(xiàn)和諧愉快的場(chǎng)面。

3.3 實(shí)行多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

多元化的評(píng)價(jià)方法要求教師根據(jù)語(yǔ)文課外作業(yè)本身的實(shí)際情況，選取不同的評(píng)價(jià)方式，將它們有機(jī)的結(jié)合，有效的進(jìn)行語(yǔ)文課外作業(yè)的評(píng)價(jià)反饋。

設(shè)計(jì)多種評(píng)價(jià)方式讓教師在不同情況中，根據(jù)實(shí)際采取合適的評(píng)價(jià)方式，讓它們能合理結(jié)合，對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)分析。

3.4 建立新型師生關(guān)系

師生間要有一定的溝通交流，包括知識(shí)情感，且以平等的地位，心靈溝通，才能更好的理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度綜合考慮，讓家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)更加科學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：盡管初中語(yǔ)文家庭作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)已引起了廣大教育工作人員的重視，但在具體過(guò)程中如何更好體現(xiàn)科學(xué)性，是一個(gè)仍需努力的方向。以最大程度發(fā)揮作用，才是最終目的。

（作者單位：都勻市第四中學(xué)）