春風化雨潤童心

賈國霞

語文是一門人文性和工具性兼具的學科，德育和語文教育之間的關(guān)系十分密切。在新形勢下，小學語文教師在教學的過程中，應(yīng)將傳統(tǒng)不重視德育教育的教學模式積極地把德育教育滲透其中，提高學生思想道德素質(zhì)，改革和發(fā)展小學語文教學。從古至今，我國在教學中就尤為重視德育教育，學生的德育教育既能讓學生在學習成長階段中正確形成價值觀、人生觀和世界觀，同時和我國的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略相符。和其他學科相比，語文科目在教學中滲透德育教育具有更加明顯的優(yōu)勢，在小學階段，不斷促進學生思想道德素質(zhì)的提高，使其形成獨立健全的人格。

一、在識字教學中滲透德育

在小學語文教學中識字、寫字教學是極為重要的環(huán)節(jié)，小學生應(yīng)掌握2500個左右的常用漢字，教師在識字、寫字教學中可以和美學原則相結(jié)合，滲透德育。小學語文新課改后有諸多的生字出現(xiàn)在教材中，尤其是低年級。并且現(xiàn)階段電腦在我們的學習生活中得到了廣泛應(yīng)用，所以很多學生都存在寫不寫漢字無關(guān)緊要的情緒。同時，學生的字跡也變得更為潦草。新課標要求教師對學生熱愛祖國語言文字的情感進行培養(yǎng)。那么在寫字教學中滲透德育就是一個值得思考的問題。

以“孝”字為例，教師在教學的過程中可以將其分解成“老”和“子”兩個部分，并告訴學生：“在我們小時候，長輩給予了我們無限的關(guān)愛和呵護，此時，他們在我們的上面保護著我們；但是，在我們長大以后，長輩的年齡不斷變大了，不能再為我們遮擋一切了，但是，我們不能不重視他們，反而應(yīng)將他們擺到首要位置，對他們的心理需求進行充分了解，要在遵循相關(guān)原則下尊敬和關(guān)愛他們，這就是孝敬老人的真理……”這樣的講解和闡釋十分新穎，既讓學生深刻了解到了“孝”字的基本構(gòu)成，對字形結(jié)構(gòu)予以了明確，同時也讓他們明白了中華傳統(tǒng)美德——“孝”，獲得了十分理想的教學效果。

二、在指導朗讀中滲透德育

常言道：“讀書百遍，其義自見?！弊寣W生對一些文質(zhì)兼美、聲情并茂的課文佳作進行朗讀，有利于引導學生深切感受到音韻美，深刻品味課文內(nèi)容和思想感情，逐漸培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。

例如，在教學《再見了，親人》的時候，本文的語言感情十分充沛。作者有意識地在陳述語氣中，運用了諸多反問、設(shè)問和感嘆句、祈使句等句式，對崇敬、關(guān)切、感激和贊美等感情予以了表達，字里行間充滿著中朝兩國人們的深厚情誼。為了讓學生將這種感情充分體會到，教師可以讓學生把朝鮮人們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦虑?，為此付出了什么代價弄清楚后，再給予學生指導，讓其對重點句、段予以了解。從反復的朗讀中，將他們的感情激發(fā)出來，引發(fā)學生的情感共鳴，從而感受到中朝人民的深厚友誼，這種友誼是用鮮血筑成的。語文教學和德育滲透相互配合相互幫助，共同將一個有機的整體構(gòu)成。教師可以給予學生引導，讓其以語言文字為切入點，在理解語言文字中，有所感悟，升華感情，而感情的升華，又讓學生深刻理解到了語言文字，有效提高了語文能力和思想感情，防止人為地將語文教學和德育滲透的關(guān)系隔斷，要么將語文課上成了純粹的文字訓練課，要么就是將其上成了思想品德課。

三、在教學環(huán)境中滲透德育

小學階段的學生年齡較小，身心發(fā)展尚未成熟，要想發(fā)展他們的情感，就必須創(chuàng)設(shè)一定的情境。但是，受空間和時間的局限，不能再現(xiàn)出語文教材中描述的諸多情景，因此，為了讓學生在短時間內(nèi)與該課文所描述的情境融為一體，并受到德育教育的熏陶，我們應(yīng)借助有效的教學手段，引發(fā)學生情感共鳴，統(tǒng)一語文教學和德育教育。通過長時間的教學時間和研究，我發(fā)現(xiàn)，將現(xiàn)代化教學手段引進使對德育教學情境予以創(chuàng)設(shè)的有效方式之一，它能讓學生有仿佛置身于真實情境中的感覺，從而在濃厚的課堂氛圍有更加深刻和真實的體驗。

四、在閱讀教學中滲透德育

小學語文教材中的德育素材非常豐富，小學語文教師在開展課堂教學的時候，應(yīng)按照課本中的內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況，選用科學合理的方法展開教學，對學生進行理想、愛國、傳統(tǒng)方面的教育，讓學生在小學的時候就能將做人的道理深刻體會到，這有利于學生之后良好思想品德的形成。所以，教師應(yīng)立足于課本內(nèi)容，在課堂教學中采用各種各樣的教學方法[3]。

例如，在教學《游子吟》的時候，教師應(yīng)讓學生將母親為要出遠門的兒子縫衣服的情景詳細地表述出來，詩中的第一、二句內(nèi)容對比了手中線和身上衣，第三、四句內(nèi)容則將母親為兒子縫衣服的情景和母親的內(nèi)心活動充分表現(xiàn)了出來，四五、六句用寸草喻子女要懂得報答母親的恩情予以了表達，從而也可以讓學生想到生活中媽媽為自己付出的辛勞。在講解整首詩歌的時候，教師可以對學生進行引導，讓其回憶日常生活中的場景，可以讓學生自己朗讀，從而使學生將文章中所表達的主題深刻體會到。如此，就可以讓學生將母愛深刻理解到，懂得感恩，從而提高德育滲透的效果。

五、利用寫作教學滲透德育

寫作可以使學生的思想感情變得更為細膩。但是在現(xiàn)階段，諸多教師好像對寫作還有一些誤解存在。他們認為，寫作練習的目的就是為了使學生的文字表達能力得到鍛煉。從某種程度上而言，這種錯誤的認知在一定程度上阻礙了學生德育滲透的開展。實際上，借助諸多的寫作練習，既可以使學生的文字表達能力得到鍛煉，同時還能讓學生充分感受世界、生活以及美。因此，在寫作教學的過程中十分有必要實施德育滲透。例如，教師可以借助教室中的多媒體為學生播放一些優(yōu)秀的電影或紀錄片，教師要求學生寫觀后感，引導其切身體會這個奇妙的世界，感受到世界的美好，并領(lǐng)悟到豐富的人文情懷。最后，教師循循善誘，激發(fā)學生熱愛大好河山之情，從而使德育滲透的教學目的順利實現(xiàn)。

總之，在小學語文教學中德育滲透占據(jù)著極為重要的位置，既需要教師可以和教材相結(jié)合，充分借助教學資源對學生進行教育，更需要在語文教學中立足于學生的性格特點，逐漸將德育滲透其中，這樣才能促進學生的全面發(fā)展。