潛心投入 追求幸福

林丹

一、創(chuàng)建良好的班風

一個良好班風的創(chuàng)建對于一個班級的成長和發(fā)展來說是至關重要的，因此，當學生高考入學時，教師就必須倡導學生去建設自己的宿舍文化和班級文化，在文化氛圍的熏陶之下，和身邊的小伙伴們共同去成長，共同進步。在多年的教學過程當中，我一直堅持我們所有的人都可以平凡，但是我們所有人都不能處于平庸狀態(tài)，我們可以是不優(yōu)秀的，但是我們要在成長過程當中堅持做最好的自己。其實每一個人都是有他們個體的強項，只要他們將自己的長處發(fā)揮出來，尋找一門自己最喜歡的喜好，從這個喜好出發(fā)去發(fā)揮自己的優(yōu)勢長處，積極引導學生每天健康向上在快樂的環(huán)境當中成長。

二、讓孩子們體驗幸福與快樂

從積極心理學的角度出發(fā)，這門學科是關心人的優(yōu)秀品質和美好心靈的心理學。班主任在教學過程當中一定要心中充滿愛去感染，每一個學生都能夠變得快樂，變得自信。尤其在家長座談的過程當中，切不可將學生的缺點放大，要從一個角度一個方面去夸孩子。雙方配合，促進學生的成長。為了能夠及時關注學生的動態(tài)，教師還可以創(chuàng)建飛信，微信等一些聯(lián)系方式，利用網(wǎng)絡及時的將學生在校情況反映給家長；家長也可利用這種方式將學生在家的情況反饋給老師，這樣能夠共同營造一個良好的有利于孩子成長的環(huán)境，促進孩子健康的發(fā)展。

三、讓壞事變好事

對于學生犯錯誤，采取不同的態(tài)度和不同的方法去教育，所取得的效果是非常不同的。筆者班上有三個同學在經(jīng)過情感沖突之后打架斗毆，結果被教導處主任抓住，給班級扣了三分，全班同學都表現(xiàn)出憤怒的表情。我將他們叫出來，讓他們自己說如何去懲罰，結果他們說了非常多的方案，我讓他們自己商量去辦，結果他們去給辦公室提水三天。在停水期間，他們收到很多老師的表揚和贊賞，真是讓他們感到心生愧疚，卻又非常樂意接受老師們的表揚。他們三個再也沒有發(fā)生打架斗毆，而且學習成績也有所進步。

四、學會欣賞學生

欣賞，能夠讓一個人充滿自信，并且在前進的道路上越來越發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，不斷進步。教師首先要從思想上去承認每個學生有一定的差異，而這些差異或許是他們的不足，或許會是他們的優(yōu)點，因此教師需要做的是尊重差異，在這個基礎之上觀看孩子們的進步。最難能可貴的是用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)每一個學生的可貴之處，通過暗示明示等一系列方式讓學生去查看到自己的閃光點，進而不斷去促進學生的成長和進步。如郭同學有一個極其可愛的外號叫肉肉小胖子，而他有一些非常不好的習慣，就是不能夠按時起床，早操的時候常常遲到；上課時神思游離，經(jīng)常左顧右盼，而且還打擾到其他同學的學習。最初對于這種同學教育時往往是嚴厲的批評懲罰，但是經(jīng)過一段時間可以發(fā)現(xiàn)這樣的批評懲罰對于他來說并沒有太大的作用，相反是他的行為越來越不可收拾。結果，這種批評教育發(fā)現(xiàn)不管用，后來采取促膝談心的方式，希望能從中找到突破口。結果發(fā)現(xiàn)，他的父母一直是忙于事業(yè)，忙于工作，而他在很小的時候是由自己的爺爺在照顧他，因為沒有父母陪伴在身邊，而且他的爺爺年歲稍大，有一種殘疾的征兆，他經(jīng)常受到同伴的欺負，從他的字跡可以看出字跡非常小，而且寫字的筆畫也非常的好卷曲，從這些方面都能夠看得出他的內心世界缺乏自信，而且很少受到別人的關注，所以他在上課的時候采取這些方式，希望能夠引起老師和同學的多方位關注。面對老師的批評，責罰，他會感到非常享受。經(jīng)過對這些情況的了解之后，我在對他的教育方式上采取了別的方式，盡量不去責備訓斥，而是從其他方面入手，發(fā)現(xiàn)他還是有樂于助人這一優(yōu)點的，因此我在班會上特意將他的優(yōu)點放大，讓其他同學以她的優(yōu)點作為學習的榜樣。經(jīng)過這樣一段時間的教育，發(fā)現(xiàn)他的自信心慢慢的樹立起來，而且他會在生活當中不斷給自己安慰，讓自己悅納，在這樣的方式之下不斷的進步成長。

五、給學生一個展示的舞臺，助其成長

積極心理學，一貫主張，在主觀層面上積極的進行主觀體驗，能夠讓學生體驗到成功的喜悅，會他們成長過程當中，越來越成功。在這樣理論的啟示之下，我在教育教學過程當中積極為學生搭建適合他們自己的舞臺，讓他們通過不同方式去表達自己的優(yōu)勢，體驗成功所帶來的快感，因此，在很多的課程當中，我會盡量采取一些小競賽的方式，讓他們通過競賽就獲得成功，進而變得更加的自信。而每一次的小競賽都是經(jīng)過精心設計，通過這樣的競賽去挖掘學生的潛力，讓學生在競賽中成長，體驗成功所帶來的喜悅。而所有的學生在課堂中都獲得過這樣或那樣的獎勵。這些獲獎經(jīng)歷賽對于他的人生來說只是非常小的一部分，但是也是他們生活當中可圈可點的精彩，這就可以證明一點，只要每一個人用心去做一件事情，這件事情就一定會做好，成為他們成長的驕傲。

在多年的教學過程當中，我們發(fā)現(xiàn)我們所帶過的班級只有第一個班級的學生，讓我們念念不忘，也許這個班級不是我成績最好的那一屆，也許這個班級不是工作最順利的那一屆。但卻是我們深深不忘的那一屆，多年之后，我一直有這樣的質疑，是因為所帶學生次數(shù)較多，有了所謂的職業(yè)懈怠嗎？這個問題的思念讓我聯(lián)想到大多數(shù)人的初戀之所以美好而難忘，一定不是由于初戀，他修成了正果，而是經(jīng)歷初戀的人們都會懷著最單純的愿望，在此期間，他們投入了自己最真的情感，因為沒有了條條框框的限制，所以他們的愛也是最真的。這教育和談戀愛其實是一樣的，在我們剛剛步入教師崗位的時候，擁有的只有一腔熱情，發(fā)誓要對每一個學生的快樂，讓他們快樂幸福的成長，讓他們擁有自己的追求自己的目的，在學習過程當中不斷去追求自我完善自我，而我卻單純的認為這才是教育最真，最終的目的。

因此，現(xiàn)在的班主任如果能夠將積極心理學的研究成果應用于班級的管理工作當中，不僅可以提升他們的工作效率，同時對于學生有足夠的尊重，才能夠做到不忘初心，方得始終，還原教育最本來的面目，讓學習成為學生成長過程當中最難以忘懷的快樂和幸福。