把握小學數(shù)學教材特點進行教學

徐婷婷

小學數(shù)學教材，它在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上聯(lián)系學生的實際生活，創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，激發(fā)學生的學習興趣；并且還能引導學生創(chuàng)新，使他們不僅有創(chuàng)造意識，而且具備勇于探索的實踐能力。

一、要聯(lián)系學生生活實際，以生活促進學習

1.要將學習內(nèi)容融入生活

對于現(xiàn)在一年級的學生來說，由于學前教育比較好，在他們看來，一年級教材中的數(shù)學知識顯得“太簡單”了。記得我在教學1～20各數(shù)認識的時候，有的學生就大嚷著向我宣布：我連加減法早都會了！還要從學1、2、3……一年級數(shù)學教學的重心應該向“培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣”上轉(zhuǎn)移，使他們切身地體會到數(shù)學的吸引力，讓學生喜歡數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣。如在學習“6、7的認識”時教材中設計了“在教室里打掃衛(wèi)生”的情景，給初入學的學生初步展示了學校生活，進行了熱愛勞動的教育。在實際操作時，我有意識地增加了“找找我們的教室、校園里哪有6或7”這一環(huán)節(jié)。學生都睜著渴求的眼睛，有的觀察，有的思考，真的找到了很多，各個臉上都喜洋洋的，我知道孩子在找的過程中，深深體會著學習的樂趣。在孩子的心中深深感受到數(shù)學知識就在我們身邊，學習數(shù)學是為了解決生活中的問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。孩子養(yǎng)成習慣，以后學完知識就會主動思考這個知識和我們?nèi)粘Ｉ钣惺裁绰?lián)系。

2.要將課堂活動融入生活

“數(shù)學思想方法的滲透”也是這次課程改革的一個方面，要想不斷地增強學生的教學意識，就必須在數(shù)學教學過程中加強課堂的實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活中的數(shù)學問題，把數(shù)學學習融入現(xiàn)實生活。如我在教學“11～20”各數(shù)的認識時，設計了這樣的課堂活動：先讓學生說出生活中有哪些東西是十個十個放在一起的，學生當時舉出了許多例子，如鉛筆、筷子、雪糕……..然后我把事先準備好的十個一捆的鉛筆發(fā)給每個小組，由組長做銷售員，玩小小售貨員的游戲。我走到售貨員跟前說我要買十五支鉛筆你該怎么給？然后讓學生依次向組長買鉛筆，并要求所買的支數(shù)是11～20之間的數(shù)。這樣的課堂活動來源于學生的日常生活，學生感到非常新鮮，學習興趣特別高，記得當時有個孩子說：“老師原來買東西也是學習數(shù)學啊！以后我要天天去幫媽媽買東西。”我認真地告訴他們：“對呀！在我們的生活中處處有數(shù)學知識，就連你們喜歡吃的油餅都蘊藏著數(shù)學知識?！边@樣的課堂教學活動為孩子以后的學習作好了鋪墊。

3.要將練習作業(yè)融入生活

我們在教學時可以把許多問題都放到生活情境中去解決，讓學生在具體、豐富多彩的生活中去學數(shù)學，解決問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。家庭作業(yè)是孩子最頭疼的事，在學校學了一天，回家再去做那些枯燥乏味的作業(yè)，孩子真是沒有哪個耐心，所以我們可以根據(jù)所學知識設計相關的練習作業(yè)。例如，學習過“分類”后，在課堂練習我讓學生把自己的學習用品進行分類，家庭作業(yè)我讓學生把自己的房間進行整理，東西分類擺放。這樣的作業(yè)不但使學生掌握了所學的知識，同時又鍛煉了學生作家務的能力，同時也使學生體會到東西分類擺放給人一種美的感受，從小培養(yǎng)孩子的審美能力和自己的事情自己做的意識。

二、教學中還要多給學生提供主動參與的機會

在數(shù)學課堂教學過程中，教師不僅要把注意力放在教學的結論上，還應當重視對獲取知識思維過程的學習，教學時盡量讓學生人人動手、動腦、動口，經(jīng)過他們自己的主動思考，解決問題，獲取知識。

1.要多給學生動手的機會

一年級教材多數(shù)知識都是讓學生在實際操作中去理解運用的，我們教師就應放手大膽讓學生去畫一畫、算一算、數(shù)一數(shù)、量一量、稱一稱、拼一拼、剪一剪、比一比，讓學生在實際操作中探索新知。學生通過動手操作獲得了最基本的數(shù)學知識，同時也體會到解決問題的方法是多樣的，獲取知識的渠道也是不同的，學生的思維得到了很好的鍛煉。

2.要多給學生動腦的機會

新教材中的一些實踐活動課，它一方面滿足學生對本學科的興趣、愛好，充分發(fā)揮其特長；另一方面激發(fā)其學習興趣，從而調(diào)動學生學習積極性、自主性，引導學生積極主動地思考問題，敢于標新立異地提出問題和設想，對課本知識提出不同的意見和想法，勇于探索，尋求不同的解決方法。在一年級數(shù)學第82頁“數(shù)學樂園”中的“走數(shù)學迷宮”，這是一道要求掌握1-10數(shù)字順序的題目，這道題的走法多種多樣：有一個出口時，走法70種；有兩個出口時，走法多達140種，當時我只引導學生一種方法，然后讓學生分組討論交流，在匯報時，個個爭先恐后，踴躍發(fā)言，說出了許多的新方法，有的學生意見不一致還爭論起來，孩子從小具有這種主動探索知識的意識，對以后的學習是有很大幫助的。

3.要多給孩子展示的機會

傳統(tǒng)的教學輕過程重結果，側重于結論的記憶和運用，弱化了結論 產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程的展示。這個弱化導致了學生只知其然而不知其所以然，知識難于形成有機的系統(tǒng)。教學中，要引導學生參與知識的形成過程，讓學生在學習過程中根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識結構構建新的認知結構。如在計算“9+8=（ ）”的教學中，讓學生根據(jù)自己已有的知識結構去完成。有先數(shù)出“9”后，再接著數(shù)出“8”得到答案“17”；也有從“8”中拿出“1”來與“9”合成“10”，再算出答案“17”也有從“9”中拿出“2”與“8”合成“10”，再算出答案“17”；還可一眼看出或直接算出答案“17”等等，這個思考過程要讓學生充分展示出來。這樣學生不僅理解知識的由來，還可以感受到數(shù)學的思想與方法，同時展示知識的形成過程，也是學生相互學習，相互補充，不斷完善，共同提高的反思過程。

總之，讓學生學習生活中的數(shù)學學以致用；讓學生學習有情感的數(shù)學，體驗成功；讓學生學習動態(tài)生成的數(shù)學，感受過程，這是課改的根本實質(zhì)所在，也是我們課堂所要追求的根本。以上是我對一年級教材在實際教學中的一些做法和體會，還有很多不當?shù)牡胤?，希望對各位教師在今后的教學中能有所幫助。