關(guān)于家庭環(huán)境對幼兒心理健康的影響及干預(yù)措施探討

鐘華

人的健康不僅是軀體上的健康，還包括生理、心理上的健康，及對社會的適應(yīng)能力。幼兒是自我意識形成的初步階段，使幼兒保持樂觀、愉悅、向上的情緒，能幫助幼兒健康生長。因此，要想使幼兒在生長中有著健康心理，必須營造良好的家庭環(huán)境，以在引進(jìn)心理健康教育的同時，滿足人和社會的發(fā)展需求。

一、家庭環(huán)境對幼兒心理健康的影響

（一）家庭溺愛對幼兒的影響

近年來，獨(dú)生子女?dāng)?shù)量增加，長時間在包庇、百依百順的環(huán)境中生活，使幼兒出現(xiàn)各種性格，主要表現(xiàn)為：性格過于任性，不聽從他人意見，遵從自身想法做事；性格脆弱，接受不了任何挫折；追求享受，習(xí)慣他人服務(wù)，價值觀錯誤。幼兒長期在溺愛的環(huán)境中生長，不僅無法形成良好性格、正確價值觀，還無法適應(yīng)社會發(fā)展。

（二）家庭結(jié)構(gòu)對幼兒的影響

完整性是家庭的主要特征，若家庭結(jié)構(gòu)不完整，將嚴(yán)重影響幼兒心理健康。幼兒在不完整的家庭中生活，將難以感受到家庭帶來的快樂，且家長帶來的關(guān)愛、呵護(hù)也少于結(jié)構(gòu)完整的家庭，長此以往，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的壓抑感，影響幼兒行為、語言，情況嚴(yán)重時還影響人格的形成。

（三）居住環(huán)境對幼兒的影響

有的家庭由于外出務(wù)工，多居住在出租房，再加上長時間的變換住所，使幼兒上學(xué)環(huán)境不固定，沒有安全感；有的家庭住在小區(qū)中，極少和周圍人交流，使幼兒在封閉環(huán)境中生長，導(dǎo)致無法更好適應(yīng)社會生活。

（四）家庭經(jīng)濟(jì)對幼兒的影響

家庭經(jīng)濟(jì)直接影響著幼兒的生長，經(jīng)濟(jì)狀況良好的家庭，家長會盡可能的為幼兒提供最佳教育，且重視幼兒的穿衣打扮。無論幼兒提出怎樣的購買要求，都會滿足。這種情況下，使其形成不勞而獲、浪費(fèi)、耍脾氣的性格。而經(jīng)濟(jì)狀況一般的家庭，只能在合理要求下得到自己想要的物品，很早就養(yǎng)成懂事、獨(dú)立的良好習(xí)慣。

（五）家庭教育對幼兒的影響

心理學(xué)家曾認(rèn)為：幼兒的個性、特征和家長的教育方式有著直接關(guān)系。但從實際情況看，多數(shù)家庭不具備教育子女的意識及合理的教育方式，嚴(yán)重影響幼兒未來。通常情況下，家庭中的不當(dāng)教育有這樣幾種：①溺愛、驕縱。主要表現(xiàn)為子女占據(jù)整個家庭的重要地位，家長一味滿足需求，使其養(yǎng)成任性、驕橫性格。長此以往，會在外界的不良影響做壞事，造成嚴(yán)重后果；②自由放任。表現(xiàn)為家長不進(jìn)行任何教育，讓幼兒自行學(xué)習(xí)，這種情況多出現(xiàn)在農(nóng)村、工作忙的家庭中。③生硬、粗暴。多表現(xiàn)為對幼兒期望高，缺乏合適的教育方法。當(dāng)幼兒不滿足自身期望時，多用粗暴方式對待，因部分家長深信不打不成才。幼兒長期在這種粗暴的家庭環(huán)境中，會增加心理創(chuàng)傷，拉遠(yuǎn)幼兒、家長之間的距離。

二、幼兒家庭心理教育的干預(yù)措施

（一）轉(zhuǎn)變家長的教育理念

心理教育過程中，通常會發(fā)現(xiàn)智力一般的幼兒，生活中規(guī)中矩，深受老師喜愛。而那些看似聽話的幼兒，卻表現(xiàn)出脆弱、冷淡心理，稍微遇到點(diǎn)困難，就會發(fā)脾氣，甚至失去挑戰(zhàn)困難的信心。要改變幼兒的這種心理，需轉(zhuǎn)變家長僅重視開發(fā)幼兒智力，忽視心理健康的錯誤教育理念。從心理健康教育得知，養(yǎng)成有勇氣、自信的良好品質(zhì)，對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展意義重大?？赏ㄟ^教育實例，指導(dǎo)家長進(jìn)行教育理念的轉(zhuǎn)變，以在改變家庭環(huán)境的同時，建立更加適應(yīng)幼兒發(fā)展的環(huán)境。

（二）建立感情聯(lián)絡(luò)機(jī)制

在市場經(jīng)濟(jì)、社會機(jī)制的影響下，多數(shù)家長因攀比心理的存在，過度重視家庭的優(yōu)裕條件，最大限度的滿足幼兒需求，忽視和幼兒的交流。家長不能將過多精力放在物質(zhì)生活上，還要根據(jù)自身特征，和幼兒建立感情聯(lián)絡(luò)機(jī)制，每周或每月于固定時間給幼兒講故事，或帶他們參觀自己工作的地方、旅游，幫助幼兒更好了解家長。

（三）和幼兒園老師保持聯(lián)系

幼兒的心理教育和家庭、幼兒園、社會密切相關(guān)，要想提高教育效果，就必須時刻和幼兒園老師保持聯(lián)系，全面了解幼兒在幼兒園的情況。一方面，家長要了解幼兒園要求和教學(xué)情況，另一方面家長要將幼兒情況告知老師，介紹在家的表現(xiàn)、愛好等。要做好和老師的聯(lián)動，并共同制定措施幫助克服困難，減輕心理壓力。

（四）幫助幼兒管理情緒

寬松、愉悅的家庭環(huán)境，對幼兒生長有著重要作用。對大多數(shù)幼兒而言，家庭是宣泄情緒的主要場所。因此，家長要教會幼兒管理情緒的方法，調(diào)整面對挫折的心態(tài)。家長作為管理幼兒情緒的主要負(fù)責(zé)人，當(dāng)幼兒遇到問題后，應(yīng)冷靜的和幼兒分析，教會其如何宣泄不良情緒，而不是壓抑情緒。另外，家長因工作壓力大，再加上不善于管控自身情緒，帶著負(fù)面情緒回家，嚴(yán)重影響幼兒情緒的管理。當(dāng)幼兒遇到問題后，家長可及時咨詢輔導(dǎo)師，在老師的指導(dǎo)下，通過對幼兒情緒管理能力的培養(yǎng)，幫助幼兒樹立自行管理情緒的信心，消除負(fù)性情緒，促進(jìn)身心健康。

（五）恰當(dāng)批評和鼓勵

家庭教育中，因教育理念的不同，易出現(xiàn)兩個極端，比如：一味的表揚(yáng)，即便做錯事，也不批評；一味懲罰，極少鼓勵、表揚(yáng)。事實上，這兩種都是錯誤的。幼兒耳邊只有家長批評的聲音，會使其失去自信心，產(chǎn)生畏懼心理。這種情況下，家長要學(xué)會獎勵、欣賞幼兒，通過對幼兒的正面鼓勵，幫助其建立信心。當(dāng)然，僅是一味的表揚(yáng)幼兒也是完全不合適的，處罰、批評也是一種教育手段，將處罰、批評閑置起來，不利于心理健康發(fā)展。心理教育錯誤的糾正期間，首先要分析該錯誤的發(fā)生原因，學(xué)會給幼兒講道理，學(xué)會善意、溫柔的批評；其次，和幼兒共同討論錯誤的糾正方法；再次，進(jìn)行適當(dāng)處罰，禁止不分青紅皂白的教訓(xùn)、批評。所謂的適度，就是在保護(hù)幼兒自尊心的基礎(chǔ)上，讓幼兒自行反省。

綜上所述，幼兒心理健康教育、發(fā)展中，家庭環(huán)境占據(jù)重要地位。幼兒心理健康需家庭給予全方面的支持，這樣才能幫助幼兒更好處理心理危機(jī)，促進(jìn)全面發(fā)展。但從當(dāng)前情況看，因家長溺愛、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、教育方式、居住環(huán)境等因素的存在，影響幼兒心理健康?；诖耍柁D(zhuǎn)變家長的教育理念，和幼兒建立感情聯(lián)絡(luò)機(jī)制，及時和幼兒園聯(lián)系，選用合適的教育方法，以在干預(yù)幼兒心理的同時，幫助幼兒養(yǎng)成良好人格，更好適應(yīng)社會發(fā)展。