讓語(yǔ)文課成為孩子們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)

陸增豪

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著我們的教學(xué)理念要發(fā)生轉(zhuǎn)變，我們的課堂教學(xué)將改變過(guò)去以“滿堂灌”為主要模式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，取而代之的是以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性，這樣才能使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)

著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@話表明：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《山中訪友》一課時(shí)，我先在課前精心的制作了各個(gè)地方的名勝古跡圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了談話導(dǎo)入法，“暑假爸爸媽媽有沒(méi)有帶你到什么風(fēng)景名勝去旅游啊？”學(xué)生們紛紛講出自己的難忘之旅，然后展示各個(gè)地方的名勝古跡圖片，迷人的景色一下子把學(xué)生吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)被激發(fā)出來(lái)，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。

二、創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有一個(gè)自主學(xué)習(xí)生成的平臺(tái)

在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該一改以往的弊端，換一種新的教學(xué)思路來(lái)引導(dǎo)我們的教學(xué)：改教師的講為學(xué)生的說(shuō)，改教師的問(wèn)為學(xué)生的疑，改教師的析為學(xué)生的讀，改學(xué)生的個(gè)體的學(xué)為學(xué)生小組合作的學(xué)，改學(xué)生機(jī)械地練為學(xué)生能動(dòng)地練；挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō)，強(qiáng)化自主的意識(shí)讓學(xué)生自己?jiǎn)?，把握?xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想?？傊?，教師要在自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中挖掘潛能，活躍思維，發(fā)展能力，嶄露個(gè)性，求異創(chuàng)新。那么，怎樣才能使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”呢？

1.加強(qiáng)誦讀 積累存儲(chǔ)

“語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程”。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件是必須具備一定的語(yǔ)言知識(shí)的積累。多背誦積累一些典范的詩(shī)歌和文章，增加一個(gè)人的語(yǔ)言庫(kù)藏，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)是大有益處的。所以“讀”的活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的首位活動(dòng)。

2.應(yīng)用遷移 自主創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的生成還必須通過(guò)具體的應(yīng)用來(lái)檢驗(yàn)，語(yǔ)文課堂同樣應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的主陣地。將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到具體的新情境中去，知識(shí)才能活化，才具有強(qiáng)的遷移力。學(xué)生力求對(duì)所學(xué)的知識(shí)從不同角度去理解，并與具體情境聯(lián)系起來(lái)，力爭(zhēng)用多種實(shí)例加以證明，這樣知識(shí)才能遷移。教師要利用好語(yǔ)文課堂繼續(xù)創(chuàng)設(shè)廣泛應(yīng)用的情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正向遷移，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步整體化、靈活化、深刻化，增強(qiáng)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)用遷移活動(dòng)應(yīng)該是檢驗(yàn)活動(dòng)，是成果展示的活動(dòng)。

三、放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由交流中學(xué)習(xí)

《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)交流，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝嗇地讓學(xué)生去思考，去交流，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

四、相信尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那如何讓他們獲得成功呢？我覺(jué)得老師首先對(duì)學(xué)生的人格要尊重，學(xué)生得到這種尊重就會(huì)以飽滿的熱情，百倍的信心主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，另外要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。真正要讓課堂活起來(lái)，就必須是每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)起來(lái)”，而不是幾個(gè)好生在那“唱主角”，可往往每個(gè)班都有些困難的學(xué)生存在，他們或許是因?yàn)槔斫饽芰φ娴牟蝗缢?，或許是天生內(nèi)向不愛(ài)表現(xiàn)……，面對(duì)這些課堂上的弱勢(shì)群體，教師的態(tài)度起關(guān)鍵性的作用。如果我們冷淡、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)他們都會(huì)傷害學(xué)生的自信心，大大削弱他們的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文課也就不感興趣了。所以作為老師的我們要想辦法讓這部分學(xué)困生也能在課堂上獲得成功，感受成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。因此我嘗試在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生呢，讓他們?cè)谡n堂上充分展示自己學(xué)習(xí)成果，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語(yǔ)文動(dòng)感課堂教學(xué)。