小組合作學(xué)習(xí)模式下的新時代英語課堂

崔國玲

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的概念。

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，就是將一個教學(xué)班的學(xué)生按均衡編組的原則和“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，以四或六人為一組組成若干學(xué)習(xí)合作小組（四人一組更為合理），在課堂教學(xué)中以合作探究的思想為指導(dǎo)，以“小組合作學(xué)習(xí)”為主要教學(xué)形式，確立以小組長為首的小組領(lǐng)導(dǎo)和組織機(jī)制，并將小組合作學(xué)習(xí)與班組教學(xué)、個別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。教師有計劃地向小組提出共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)各小組學(xué)生在各自獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)的模式中，教師起主導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，而小組長則是在小組中起組織監(jiān)督的作用，所以小組合作學(xué)習(xí)模式的一個重要前提是培訓(xùn)好優(yōu)秀的小組長，小組長要有組織分配任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)力，這樣在教學(xué)中才能更高效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂中的積極作用

小組合作學(xué)習(xí)是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)可以提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的積極性與能力，提高學(xué)生個體之間相互交流合作的能力，從而達(dá)到共贏的一種教學(xué)模式。英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。英語教學(xué)是教師英語思維與學(xué)生英語思維相互溝通，相互提高的過程，離開了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地進(jìn)行，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主觀能動性和積極性得到更大程度的提高，在合作交流、討論、探究的過程中，學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會增多；小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力，比如在角色扮演和情景劇的表演中，每個學(xué)生都能參與其中，每個學(xué)生都能有不同程度的提高，而且也提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。在學(xué)習(xí)小組中學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問題的合作精神能培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識，提高學(xué)生的人際交往能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在英語課堂中的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)活動在英語課堂中是形式多樣的，無論是在單詞教學(xué)、對話教學(xué)、故事教學(xué)還是在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)都體現(xiàn)出了其優(yōu)越性，可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度。

（一）單詞教學(xué)中的小組合作

對于學(xué)生來說，單詞的學(xué)習(xí)是很枯燥的，尤其是咱們傳統(tǒng)的老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的積極性不高，老師教的也很累，這種方法已經(jīng)跟不上時代的需求。而現(xiàn)在采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效率明顯提高。比如，可以在單詞教學(xué)時引入游戲或是競賽，形成小組之間的競爭；組內(nèi)合作用新單詞編對話，然后在全班展示表演；組內(nèi)合作用新單詞編chant 或是把單詞編入歌曲，進(jìn)行展示；組間互背單詞比賽，背的最多的組為優(yōu)勝。諸如此類的方法有很多，都可以為咱們的傳統(tǒng)英語課堂增添色彩和活力，讓孩子們能更快樂地學(xué)習(xí)。

（二）對話教學(xué)和故事教學(xué)中的小組合作

英語教學(xué)最重要的就是在情境中習(xí)得，英語要生活化，生活就是由各種情境片段組成的，所以在教學(xué)中我們要多設(shè)計一些生活情境來融入教學(xué)，而且要讓學(xué)生盡可能多地自己編對話，發(fā)揮他們的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性。小組合作更是能幫助他們集思廣益，讓編演對話的環(huán)節(jié)能更快更好地進(jìn)行，尤其是學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的同學(xué)可以幫助學(xué)困生解決其中的難點，收到事半功倍的效果。比如買衣服的對話教學(xué)，可以幫助學(xué)生先學(xué)習(xí)課本上的對話，老師提供一些買衣服的不同場景，小組合作編演對話，并且要在全班進(jìn)行表演。這樣使得英語課堂趣味性增強(qiáng)，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性也不同程度地提高了。

故事教學(xué)中更能體現(xiàn)小組合作的必要性，故事最重要的就是聽說讀演，通過小組表演故事，可以提高同學(xué)們的課堂參與度，更能發(fā)揮孩子們的想象力和團(tuán)結(jié)意識。比如，學(xué)習(xí)三年級的The old man

and the monkeys，要求小組成員全員參與，還可根據(jù)需要對故事稍作改變或是增刪。孩子們能很好地根據(jù)每位同學(xué)的能力來安排角色，且在故事中增加一些簡單的句子，這對于農(nóng)村三年級初學(xué)者來說已經(jīng)做得很好了，所以小組合作是給他們發(fā)展空間的一個很好的平臺，是一種很好的學(xué)習(xí)模式。

（三）課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中的小組合作

在小組合作學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)是一個很重要的環(huán)節(jié)。老師通過導(dǎo)學(xué)案來讓學(xué)生解決一些課前或是課上會出現(xiàn)的問題，一些基礎(chǔ)問題同學(xué)們都可以在組里自行解決，而且完成的還比較好。上課的時候只需解決組內(nèi)共同的問題就可以了，上課的效率大大提高了，還增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自信心。

在教學(xué)中，要及時組織小組成員進(jìn)行課堂合作復(fù)習(xí)。我們可以讓學(xué)生在組內(nèi)結(jié)對子進(jìn)行復(fù)習(xí)，優(yōu)生組織學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對學(xué)困生指導(dǎo)很有幫助。當(dāng)學(xué)困生和中下生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后就與同伴交換角色。這樣，不僅使學(xué)困生和中下生得到指導(dǎo)和表述的機(jī)會，也在改變角色時體會到民主平等的權(quán)利，并再次獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生們學(xué)會合作互利。

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于合作，合作學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，合作學(xué)習(xí)的課堂組織形式不是固定的，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)具體情況設(shè)計適合自身教學(xué)特點的合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在合作中促學(xué)，在合作中比學(xué)，在合作中樂學(xué)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種方式，需要我們教師適時適度的應(yīng)用，挖掘和發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在參與、實踐和體驗中學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語，更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。作為課堂學(xué)習(xí)的組織者，教師需要扮演的角色很多，我們不在是傳統(tǒng)教學(xué)中的教書匠，我們應(yīng)該成為孩子們學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、咨詢者、參與者，甚至是顧問，我們參與到教學(xué)中，旨在幫助孩子們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，為孩子們未來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，把他們培養(yǎng)成社會需要的人才。而合作學(xué)習(xí)模式無疑是我們最應(yīng)該采用的更為優(yōu)化的一種教學(xué)模式，我們要全面把握合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，把它更好地運(yùn)用到平時的教學(xué)中。