小學(xué)英語教學(xué)法之露蒙

陳春桃

知識點(diǎn)或每種知識等都印證了至少一種方法。每種方法都是每個(gè)棋子，教師就是下棋者，贏輸就在教師所采用的下棋過程的其效性之一的方法。蠃輸是指教學(xué)效果的整體性，而不是指學(xué)生的個(gè)體性。因?yàn)橛猩贁?shù)學(xué)生青出于藍(lán)而勝藍(lán)，自學(xué)能力比較強(qiáng)，猶如軍棋的將軍、地雷、下棋者等。

一、風(fēng)之影

風(fēng)在動，萬物的影子也在動。影子的長度、寬度也在變，收擾、擴(kuò)張、圍卷等的形狀都在變。

1.風(fēng)之影變化無窮

小學(xué)英語教學(xué)中，教師巧妙地運(yùn)用風(fēng)之影把兒童像磁鐵一樣地緊緊地吸引著。 這方法十分符合小學(xué)生的年齡比較小， 無意注意也占其中之一主體地位。

2.同一教學(xué)內(nèi)容，所呈現(xiàn)的圖片、其它教具、教學(xué)手段等不同

這引起學(xué)生的無意注意使學(xué)生參差、異差等積極投入學(xué)習(xí)中。

3.相同或某類的習(xí)題不同形式出現(xiàn)

選擇題、連線題、改錯(cuò)題等。

二、喻示法

它包含借喻、明喻、暗喻、暗示、提示、寓示等。它會使眾性更樂于接受。它是一種批評或贊美等隱性形式。

1.沒有寓示，就缺少了哲性

寓示有寓言示、寓題示、寓就示、寓警示、寓給示等，它涉及小學(xué)英語教學(xué)的方方面面的內(nèi)容，只是水平性的教學(xué)運(yùn)用受到局限性。有的小學(xué)英語作文題目具有寓意示。有的小學(xué)閱讀的段落中的主旨句具有寓題示。篇章寓性的給讀者寓就性準(zhǔn)為。

2.暗示比明示、提示精明得多

有了暗示，教師就要讓學(xué)生找、比等什么暗示著什么，是動作、語言、色彩、符號等暗示。

3.借喻具有借代和比喻的意思

借喻比暗喻和明喻的境界更高。小學(xué)高年級英語教學(xué)運(yùn)用借喻的難度極高，但它極美。

4.暗喻比明喻的文學(xué)修辭色彩要高

三、幾覺混體法

視、聽、感、直、知、語覺等同時(shí)并用。在小學(xué)英語年級的比例多，聽、語、視覺占的比例較重。

1.語覺是從會話、演講、單詞、寫作、歌曲等形式體現(xiàn)

沒有語覺就談不上英語學(xué)科教學(xué)。語覺混合在視、聽、直、知覺等中。

2.聽覺是語覺的基礎(chǔ)

歌曲是語覺的輕松范疇。模仿或模擬把英語教學(xué)的橫向或縱向的距離拉得越來越近些和緊些。聽錄音，聽教師范讀，尤其是所有的音標(biāo)未教完時(shí)，小學(xué)生百分之九十以上依賴于范讀。范讀的實(shí)效性很強(qiáng)。范讀也可以是其它幾覺的基礎(chǔ)。在特定的教學(xué)內(nèi)容中，除了聽有聲的范讀，而且也可以讓學(xué)生聽默讀。從默讀訓(xùn)練中，小學(xué)生可以索取發(fā)音的口形、舌頭卷動部位、上下牙齒伸張程度、上和下鄂伸張度等，從而摸索單詞發(fā)音的水準(zhǔn)、句子的讀法；還可以從中猜單詞、句子的漢語意思。從而達(dá)到一種特別的鞏固和發(fā)展程度。聽覺是小學(xué)英語教學(xué)中的語調(diào)教學(xué)之要之一，尤其是語音教學(xué)十分重要。沒有聽覺，就失去了傳統(tǒng)的語音教學(xué)的傳遞的充要性。如果有聲讀在聽覺中產(chǎn)生錯(cuò)誤，那么再美的有聲讀就失去了存在的意義。

3. 感覺是小學(xué)生對英語的同感或異感等

沒有感覺，就完全處于低級的模仿或模擬狀態(tài)，也處于自己所屬的一種機(jī)械性的意義之中。因此，感覺完全滲在聽覺、視覺、語覺等中。以上這些感覺有時(shí)是獨(dú)立的，有時(shí)或同時(shí)相互存在、相互作用等。

四、靈感法

靈感是一切創(chuàng)造力或發(fā)明的核心。它是知識的延伸、變異、拓展等。沒有靈感就沒有一切進(jìn)步。小學(xué)英語教學(xué)知識的賦予及過程的長遠(yuǎn)離不開靈感。

一是把小學(xué)英語教學(xué)的唯一性拉得更事實(shí)、更科學(xué)、更哲性、更寓性、更圓、更完美等。

二是靈感法又把小學(xué)英語教學(xué)的不唯一性拉得較寬的、較長的、甚至是否看起來無邊無際的。靈感法的不唯一性相對于限局性和長期性等時(shí)間而言，靈感的過程就像月亮。不唯一性成為組含性就成為了“月亮”。

五、立體法

不是一眼就能看出立體幾何圖形多少條邊。而是通過觀察進(jìn)行幾何圖形的較復(fù)雜的立體方位思維傾向。

1.英語教學(xué)學(xué)科知識不要以為是一門語言學(xué)這么簡單

它由小學(xué)低年級向高年級的知識層次要求越來越高。英語教學(xué)學(xué)科知識的發(fā)展越有深度，越需要由表進(jìn)里；由看到的部分到思考的整體；由特殊推出一般；由一般到類別；由形象到抽象；由普遍到特殊。這是學(xué)習(xí)帶有輕松性及興奮性而且成績優(yōu)秀學(xué)生百分之百所酷愛的立體法。

2.立體法適合小學(xué)英語學(xué)科的橫向發(fā)展：它牽聯(lián)數(shù)學(xué)的發(fā)深

立體法也是小學(xué)英語教學(xué)的詞匯和語法規(guī)則或規(guī)律等。小學(xué)英語的高年級的練習(xí)或者寫作中，小孩望著小樹開心地笑著，好像在對小樹說：“小樹，你快快長大，比我還高！”用小學(xué)英語寫作表達(dá)能力寫不消化的黃豆進(jìn)入人體到最后大便完整地排出的過程；種瓜不得瓜等。

六、征特

征特：觀察圖片或其它事物從而感知或者獲取等其事物一般特征，尤其典型或特殊等特征，或者征特之運(yùn)用、操作等。

1.圖與讀是整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)的全部過程

圖片是否需要是人的年齡從低到高所需要的程度。不從某一領(lǐng)域或范疇等講，從綜合方面而言，圖片（形象法）是從人的年齡越低（越年輕）越需要。戲劇中的演員是圖片的引申，演員的人物肢體形象演示及具體語言對應(yīng)給每個(gè)人的全個(gè)過程以簡單的形式而帶來了欣賞、鑒別、批判、接受、肯定、否定、借用、用別等更本質(zhì)樂趣。讀是把圖片的靜態(tài)變成了相應(yīng)、發(fā)揮、想象的動態(tài)。小學(xué)英語的圖片與讀就如同這樣：舞蹈和樂曲。

2.看圖片（或圖文）再讀，先跳舞再編歌曲

讀了英語再畫圖片一先聽著歌曲而迅速惑知而跟著節(jié)奏而跳舞；先出現(xiàn)樂器再用樂器件奏而唱歌。單詞與讀音的形與音也相似的普遍如同。它們的應(yīng)用已占所有正常人的百分之百，也是小學(xué)英語教科書課堂教學(xué)及測試或測驗(yàn)的九成以上比率而存在。

3.如果按男女學(xué)生之性別而言，女學(xué)生占的比例更高

圖片或其它（如單詞的形）先顯現(xiàn)，讀在后的比例較高。

4.襯綴

指襯托、點(diǎn)綴或散綴。

萬綠叢中一點(diǎn)紅。綠葉襯紅花。襯綴具有異差美或異差質(zhì)。沒有冰雪的出現(xiàn)，就沒有太陽的溫暖一襯綴有時(shí)不是兩種或幾種事物同時(shí)存在，起到離異襯綴作用。小學(xué)英語單詞中的反義詞、對應(yīng)詞等在教學(xué)中把它們湊合起到襯綴作用。部分選擇題也是?？傊哂幸簟⑿?、義、結(jié)構(gòu)、語法等相近、相似、相反、相異等。

總之，小學(xué)英語教學(xué)法只有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、運(yùn)用等。而沒有掘之之盡，也沒有看之之盡。它的數(shù)量和質(zhì)量是無窮大。