小學生良好讀書習慣培養(yǎng)之我見

袁有麗

如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣呢？小學生應養(yǎng)成哪些良好的讀書習慣呢？

一、培養(yǎng)學生認真讀書的習慣

讀書的時候，精力集中，做到眼到、手到、口到、心到，邊讀書邊思考，遇到不懂的問題不敷衍馬虎，不繞道，而是盡自己的努力把問題弄懂。

二、勤動筆的習慣

一邊讀書一邊圈、點、劃、記，把讀書時的疑點、難點、重點以及心得體會等，用符號畫出來，或用文字寫下來；遇到精彩的語句或重要的資料，隨手記錄下來。

三、使用工具書的習慣

小學二三年級學生學會查新華字典，高年級學生學會查成語詞典和現(xiàn)代漢語詞典等工具書，養(yǎng)成遇到生字新詞時向工具書請教的好習慣。

四、課外讀書讀報的習慣

小學生需要開闊視野，增長知識，單靠課本學習是遠遠不夠的，還必須開發(fā)、利用其他信息資源，要從小培養(yǎng)學生讀書讀報的興趣，使學生能夠自覺地擠出時間來讀書讀報，養(yǎng)成課余讀書讀報的好習慣。

那么，如何培養(yǎng)學生良好的讀書習慣呢？

一、激發(fā)學生的閱讀興趣，抓住學生的心理特征

1.故事引趣，感受書的神奇

對于低年級學生識字量少，教師就要利用課余時間，聲情并茂地講述一些學生感興趣的故事。堅持每天給學生講故事，讓他們多聽、多想、多動。學生會覺得書里面的東西是那樣的神奇，書里有很多奧秘，很多故事在等著他們，從而對讀書產(chǎn)生興趣。

2.引導學生巧解課題懸念，激發(fā)閱讀興趣

激發(fā)學生參與閱讀課文的興趣，讓學生帶著問題帶著懸念去讀書。

3.扮演角色表演，讓學生感受閱讀的樂趣

讓學生扮角色表演，讓學生在讀書中找到歡樂。學生在愉快的游戲中掌握了課文內(nèi)容，親自嘗試了書帶給他們的快樂，會更加喜歡讀書。

4.選擇與摘錄的習慣

讀書囫圇吞棗，讀后如過眼煙云，很難會留下深刻的印象。教師在教學過程中，要盡可能培養(yǎng)學生讀書的韌勁及摘錄習慣。

5.歸納要點的習慣

這是一種閱讀時能自覺抓住要點，歸納文章主旨的習慣。培養(yǎng)這種習慣，可以發(fā)展學生從眾多信息源中歸納出一個結(jié)論的聚合思維能力。有了這種能力，學生在讀文章、聽談話時就有可能準確抓住重點，讀出深層含義，聽出弦外之音，進而攝要歸旨。在閱讀教學中，培養(yǎng)這種習慣，可教給學生提煉文章主旨的一般步驟，即摸輪廓、找重點、理思路、看選材、明中心等五步。根據(jù)重點、主題、詳略并結(jié)合寫作背景，歸納中心思想。

6.入境品味的習慣

即在閱讀時透過字面、憑借想象進入意境并對作品加以品評的習慣。精美的文章應細讀精思，“語語悟其神”，去皮見肉、見骨、見髓后，才能“入境始與親”，靠近作者的意趣。因此，教師應幫助學生克服讀書不求甚解的毛病，引導學生多讀名著名篇，并從透徹理解語言文字入手，辨出其意義與情味，進一步深研細鉆，求得文章真諦。在此基礎(chǔ)上，再進一步鑒別評價。

7.循循善誘，有目的讀書習慣

書籍浩如煙海，讀書人僅是一葉扁舟，盲目的讀書，會使人迷失方向。教師要根據(jù)學生的興趣、愛好、心情、心境，以及閱讀能力，向?qū)W生推薦不同的書目，并指導學生吸收不同書籍的優(yōu)秀之處。讀富有教育意義的寓言、成語故事、歷史故事或名人傳記時，要讓學生學習書中人物的精神品質(zhì)，感悟書中的深刻道理；讀優(yōu)秀文學作品時，要引導學生積累文中的好詞佳句，背誦優(yōu)美片段，學習作者的寫作方法；讀科普類作品時，要讓學生聯(lián)系生活，注意觀察，做到學以致用……此外，還要讓學生學會使用工具書。字典、詞典是不說話的老師，它們在養(yǎng)成讀書習慣的過程中，起著巨大的作用。長期以往，學生便會根據(jù)自己的需求，有目的、有選擇地讀書，并能清楚地知道在不同的書中要學到什么。

二、掌握讀書方法，感受閱讀的快樂

教師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法。

1.讀書要注意力集中

2.讀書要勤查字典

三、良好的學習習慣，與家庭環(huán)境密不可分

良好的閱讀習慣不只是在學校這短短的幾個小時就能養(yǎng)成的，與每個家庭每位家長也有著密不可分的關(guān)系，每個家庭都是學生學習的榜樣。

1.親子共讀，為學生樹立良好的閱讀榜樣

父母應盡可能多地和學生在一起看書，做學生的閱讀榜樣。還可以經(jīng)常帶學生去圖書館等文化場所，在讀書的同時與學生一起交流讀書的方法與心得，鼓勵學生把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復述出來。我想如果每個家庭經(jīng)常這樣做，學生的閱讀興趣就可能變得更加濃郁，同時學生的閱讀水平也逐步提高。

2.為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

把閱讀選擇的權(quán)利交給學生，盡可能地給學生提供輕松自由的閱讀環(huán)境，這里閱讀環(huán)境并不單指給他一個安靜的房間這種物質(zhì)環(huán)境。閱讀是一種自我的求知行為，也是一種精神享受。因此，在學生的閱讀過程中，家長除了需要對學生的成長有害的書刊進行控制外，不應對學生所讀的書籍內(nèi)容、范圍和種類進行人為的約束和控制。每位家長應注意觀察和了解，不宜過多地干涉。這樣學生有了自己輕松愉快的閱讀空間，他們的閱讀興趣就會越來越濃厚。

3.不宜對學生的閱讀過程管得太嚴格

對于低年級的學生來說，對事物的好奇，好動，缺乏耐心和持久心是學生普遍的特點。他們在閱讀時往往會翻翻這本書，又翻翻那本書，這種情況可能對于有的家長來說，看似學生沒有耐心，對此家長不必過多地去管他。因為這是一個階段，只要學生把書拿到手上，就說明學生有求知的欲望，家長就應該感到滿足了。這是每個學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的第一步。

總而言之，兒童自主閱讀是獲取知識的一條重要途徑，學生養(yǎng)成早期閱讀的良好習慣會終身受益，我們要很好地把握和利用這一黃金階段，促進他們健康、和諧、全面發(fā)展。在低年級的閱讀教學中，有效指導和培養(yǎng)學生的閱讀能力，需要教師和家長的用心加耐心，幫他們找到打開閱讀的鑰匙，開啟閱讀神奇的大門，就會感受到閱讀的快樂，就會愛上書籍，從而自覺地去讀自己喜歡的書籍，讓自己成為知識海洋中的一條小魚。他們健康、和諧、全面發(fā)展。