開展同課異構(gòu) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

黃慶 張世強

所謂同課異構(gòu)就是教師們圍繞一個課題內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際情況、教師自身的專業(yè)水平和特點等，設(shè)計出不同的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，呈現(xiàn)出多元、多樣的課堂教學(xué)模式。以活動促教研，通過探討研究、實踐研究、改進(jìn)研究等過程，獲得課題內(nèi)容的比較合理的教學(xué)方法。

一、不同形式的活動

為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師體育課堂能力，2017年在甘肅省體育教師基本功大賽、蘭州市青年教師說課比賽，以及名師送教下鄉(xiāng)、集團辦校、聯(lián)片學(xué)校等教研活動中都采用了同課異構(gòu)的形式。

1.內(nèi)容的選定

在組織各項同課異構(gòu)活動時，課題的確定，可以針對不同學(xué)段的具體教學(xué)內(nèi)容，圍繞其中的焦點、熱點、重點、難點問題展開。此外，省、市級比賽，當(dāng)各個學(xué)段參賽的人員比較多時，一般每個學(xué)段可以設(shè)定1～2個課題，但當(dāng)人數(shù)相對較少時，則建議圍繞一個課題進(jìn)行研討。

2.人員的確定

在各項比賽中，多以層層選拔的方式來確定參賽教師，參賽教師代表了一個地區(qū)、市的集體智慧，一名教師上課，目的不是提高一節(jié)課的水平，而是應(yīng)著眼于提高帶動整個地區(qū)（市）教師的整體水平。而在其他同課異構(gòu)的教研活動中，則往往由不同年齡段（老、中、青）、不同教學(xué)經(jīng)驗的教師（名師、骨干、城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村教師等）進(jìn)行授課展示。

3.學(xué)校的確定

由于有的教師面對不同的上課對象、上課形式時往往會不知所措。因此，在安排活動時，會選擇不同對象的學(xué)校；如，省、市級示范校、全日制學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校等。選擇不同的上課形式；如，選項上課、單班分組合班上、男女生分組上、行政教學(xué)班上課。面對不同的對象、不同學(xué)情，采用多種形式的上課模式，教師們才會呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。

4.流程的確定

活動內(nèi)容、時間確定后，根據(jù)不同的規(guī)模下發(fā)文件，分配工作職責(zé)、要求，主辦方積極配合承辦方做好授課的各項工作。要求每所學(xué)校必須按文件規(guī)定人數(shù)參加觀摩，同時，要組織好觀摩教師的看課、課后評課研討，以及對每節(jié)課的感受與建議的收集工作。每節(jié)課后安排名師、教研員做現(xiàn)場點評。

二、發(fā)揮名師的作用

同課異構(gòu)活動，可比性較強，切入點具體，有一定的針對性?！敖虒W(xué)有法、但無定法、貴在得法”是每個體育教師的追求。名師在當(dāng)?shù)赜幸欢ǖ挠绊懥Γ鸬揭I(lǐng)的作用，無論活動規(guī)模的大與小，名師的點評尤其重要，一線體育教師也渴望聽到名師的指點，從中學(xué)到有價值的東西。

1.同課異構(gòu)活動的目的是什么？是促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展，圍繞體育課堂教學(xué)，科學(xué)有效地整合教學(xué)資源，立足體育課堂，鼓勵大膽創(chuàng)新，讓教師認(rèn)識到自己課堂教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，相互取長補短。

2.同一個教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)的教學(xué)形式不同，為什么？有比較才有差異，不同的教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)手段所展現(xiàn)出的教學(xué)效果是不同的，涉及方方面面，包括體育教師的教學(xué)風(fēng)格、表現(xiàn)力、專業(yè)技能、語言表達(dá)能力，及學(xué)生接受知識、技能、技術(shù)的能力。從中總結(jié)出針對不同學(xué)校、學(xué)生、不同上課形式，在同一類教材的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些困惑，給參與教師提供一些教法和學(xué)法，為他們的體育教學(xué)設(shè)計提供參考和思路。

3.針對同課異構(gòu)課題，以下列舉一些具體練習(xí)方法、手段、步驟（圖1～8），建議要舉一反三，抓住教材內(nèi)容的難點與重點和在教學(xué)中容易出現(xiàn)的誤區(qū)。如，籃球的三步上籃，技術(shù)動作的難點與重點是第一步的跨步接球與時機，而在練習(xí)方法步驟上，基本上采用的模式為從徒手練習(xí)到持球練習(xí)（以右手投籃為例）。

圖1 徒手跨步練習(xí) 圖2 擊掌跨步接球練習(xí)

圖3 拋球（沙包）跨步練習(xí)

圖4 兩人一組跨步拿固定球練習(xí)

4.同課異構(gòu)是通過不同的教學(xué)形式呈現(xiàn)出來的，加強課后的研討是活動的重中之重，以此讓參與的體育教師了解什么樣的教學(xué)形式、手段更合理、更有效，并結(jié)合自己學(xué)校的實際情況與活動課題進(jìn)行比較，分析出更適合自己學(xué)校、學(xué)生的教學(xué)手段和方法。此外，在學(xué)習(xí)他人長處的同時，要基于自己的思考暢所欲言，發(fā)揮集體智慧，使體育課堂教學(xué)在研討反思中不斷改進(jìn)，在改進(jìn)中促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展。

三、案例對比

1.教師的基本情況

教師A：教齡25年，對教材的分析、把控能力較好，課堂組織管理能力強，教學(xué)的設(shè)計、流程過渡自然。將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗歸納成口訣，便于學(xué)生的掌握，所采用的教學(xué)方法更適合于常規(guī)教學(xué)。

教師B：教齡11年，課堂的創(chuàng)新能力較強，課堂氣氛活躍，有感染力，在傳授教學(xué)內(nèi)容時，方法多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高。

教師C：教齡14年，有一定的教學(xué)經(jīng)驗、課堂應(yīng)變能力，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強，所采用的教學(xué)方法與步驟比較合理，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的作用。

2.教學(xué)內(nèi)容

總之，同課異構(gòu)的活動形式，能夠幫助一線體育教師把握不同教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，更好地為學(xué)生服務(wù)，提高體育課堂的實效性，使教師們在探索中不斷學(xué)習(xí)、積累，全面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（本文作者系甘肅省特級教師）