思想品德試題難度控制的實踐與思考

陳建炳

摘 要：試題的難度是衡量試題難易程度以及試題是否適合考生知識和能力水平的指標(biāo)，也是評價試題質(zhì)量的重要指標(biāo)。合理控制思想品德試題的難度，能使考試準(zhǔn)確、科學(xué)地監(jiān)測學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)達到的程度，幫助教師改進教學(xué)，實現(xiàn)以考導(dǎo)教，以考促學(xué)，凸顯育人的價值導(dǎo)向，為課程評價增添魅力。

關(guān)鍵詞：思想品德；試題；難度控制

試題的難度是衡量試題難易程度以及試題是否適合考生知識和能力水平的指標(biāo)，也是評價試題質(zhì)量的重要指標(biāo)。合理控制思想品德試題的難度，能使考試準(zhǔn)確、科學(xué)地監(jiān)測學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)達到的程度，幫助教師改進教學(xué)，實現(xiàn)以考導(dǎo)教，以考促學(xué)，充分發(fā)揮考試的育人功能。近年來，筆者對思想品德試題難度控制進行了有益的探索，現(xiàn)結(jié)合命題實踐談?wù)勊枷肫返略囶}難度的控制及其思考。

一、試題難度的控制

1.試題難度控制的方法

在教育測量中，題目的難度系數(shù)是指定量刻畫被試作答一個題目所遇到的困難程度的量數(shù)，也常稱為難度值，用符號P表示。[1]客觀題的難度一般用正確回答試題的人數(shù)與參加測驗的總?cè)藬?shù)的比值來表示；主觀題的難度一般用某題的平均得分與此題滿分的比值來表示。難度值P的取值范圍為0≤P≤1，P值越小表示該題越難；P值越大表示該題越容易。在試題命制前，教師要精心編制《雙向細目表》，從測試內(nèi)容和測試標(biāo)準(zhǔn)等維度來構(gòu)建試卷的基本框架，以呈現(xiàn)試卷測試的覆蓋面，并用因素累計計算法或成題參照預(yù)估法預(yù)測試題難度值。不同類型的考試，需要不同難度的試題。對于選拔性考試，試題的難易程度一般應(yīng)控制在0.4—0.7，[2]全卷平均難度值在0.6左右能夠產(chǎn)生較好的選拔效果；而期中、期末考試和初中學(xué)業(yè)水平考試試題的難度可適當(dāng)偏小一點，整卷的平均難度值在0.7—0.8之間為宜，容易題（P>0.7）、中檔題（0.5≤P≤0.7）、難題（P<0.5， 但P為0.3以下的試題一般不用）的比例為7∶2∶1或8∶1∶1。整份試卷難度計算簡式為：（容易題分值×難度系數(shù)+中檔題分值×難度系數(shù)+難題分值×難度系數(shù)）÷總分。由此可見，試卷中各個試題的難度系數(shù)以及各級難度試題所占的比例是影響該卷難度的最主要因素；試題難度的大小不僅直接影響考試的平均分、及格率和優(yōu)秀率，而且也會對整份試卷的信度和區(qū)分度產(chǎn)生影響。教師應(yīng)合理把握各個試題的難度，以達到對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)準(zhǔn)確測評的目的。

下面以2017年福建省三明市初中學(xué)業(yè)水平檢測試題為例加以闡析。

【例1】根據(jù)下邊提供的信息，判斷其所指的會議是

◎時間：2016年9月4日至5日

◎地點：中國杭州

◎主題：構(gòu)建創(chuàng)新、活力、聯(lián)動、包容的世界經(jīng)濟

A.第三屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會

B.第十屆夏季達沃斯論壇年會

C.亞太經(jīng)合組織工商領(lǐng)導(dǎo)人峰會

D.二十國集團領(lǐng)導(dǎo)人第十一次峰會

解析：此題總分2分，考生平均得分為1.91，難度值為0.95，屬于容易題。本題要求學(xué)生從材料中提取和解讀關(guān)鍵信息，考查學(xué)生的時事素養(yǎng)，并滲透全球意識和國際視野以及熱愛和平教育。

【例2】學(xué)會賞析

樂樂從《時事》中收集到以下漫畫。

[美味背后 郝延鵬][][干凈美味

外 賣

][廁所

]

（1）運用所學(xué)知識，從兩個角度對漫畫中經(jīng)營者的行為進行評析。（8分）

（2）如果消費者購買到這樣的“美味”，應(yīng)該如何依法維權(quán)？（要求：寫出兩種方法）（4分）

解析：第（1）問考生平均得分為3.94，難度值為0.49，屬于難題；第（2）問考生平均得分為3.42，難度值為0.85，屬容易題。本題要求學(xué)生在獲取和解讀漫畫信息的基礎(chǔ)上，調(diào)用多個知識從不同角度對情境中的主體行為進行闡釋，并寫出兩種維權(quán)方法，考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，將誠信和法治意識教育滲透其中。

【例3】學(xué)會參與

“清新福建”，已然成為福建的金字招牌。學(xué)校以“清新福建 共建共享”為主題，組織全校學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動。在交流會上，九年級（1）班的三位同學(xué)分別展示了以下學(xué)習(xí)成果。

[朱子家訓(xùn)

一粥一飯當(dāng)思來之不易

半絲半縷恒念物力維艱

欣欣書于丙申年二月] [自然是我們的家園，愛護自然是我們每一個人應(yīng)盡的責(zé)任。只有尊重自然，愛護自然，處理好人與自然的關(guān)系，我們的生活環(huán)境才會更加清新、更加美好……

——敏敏]

相關(guān)鏈接：“清新福建”包含“清新自然”與“清新人文”兩大概念，是一個深深植根于八閩文化、飽含福建特色的充滿感召力的新形象。

三位同學(xué)在展示自己學(xué)習(xí)成果的同時，提出了以下問題，請你解答。

（1）青青：請將下面“‘八不行為規(guī)范”的部分內(nèi)容與其所體現(xiàn)的教材知識用直線連接起來。（3分）

旅游觀光不任性 合理消費

垃圾分類不落地 尊重社會

節(jié)儉用餐不浪費 保護環(huán)境

（2）欣欣：在日常生活中，我們應(yīng)如何踐行材料中《朱子家訓(xùn)》所倡導(dǎo)的這一傳統(tǒng)美德？（要求：寫出兩種做法）（4分）

（3）敏敏：我贊美人與自然的和諧。我們應(yīng)如何正確處理人與自然的關(guān)系？（6分）

（4）青青：請你以文字的方式描繪清新福建的景象。（2分）

解析：第（1）問考生平均得分為2.78，難度值為0.93，屬容易題；第（2）問考生平均得分為2.58，難度值為0.65，屬中檔題；第（3）問考生平均得分為3.81，難度值為0.64，屬中檔題；第（4）問考生平均得分為1.59，難度值為0.81，屬容易題。本題第（1）問考查學(xué)生將具體事例與相關(guān)知識建立聯(lián)系的能力，第（2）問考查學(xué)生調(diào)用所學(xué)知識對問題提出解決辦法的能力，第（3）問考查學(xué)生分析和整合知識的能力，第（4）問考查學(xué)生根據(jù)已有事實推斷事物的發(fā)展趨勢和未來狀態(tài)的探究能力。本題滲透對學(xué)生人文素養(yǎng)、探究素養(yǎng)的考查，并進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、勤儉節(jié)約和愛護環(huán)境教育。

從實測結(jié)果看，整份試卷的平均難度值為0.76，容易題、中檔題、難題的比分為68∶20∶12，本卷試題難度適中，考生成績呈正態(tài)分布，符合三明市該年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，具有較高的信度和較好的區(qū)分度。

2.當(dāng)前命題中容易導(dǎo)致試題難度過大的幾個因素

（1）試題文字量、信息量大，閱讀耗費時間過多，思維過程復(fù)雜。試題涉及的知識點越多，隱含的信息量越大，試題就越難。閱讀量大的試題，考生讀題、思考占用的時間就多。同時，信息量和思考量大的試題，思維過程復(fù)雜，答題要點牽涉面廣，考生難以在短時間內(nèi)理出頭緒。

（2）試題設(shè)問的角度過多，題目的障礙設(shè)置靈活。試題結(jié)構(gòu)復(fù)雜，設(shè)問的角度過多，解答過程的障礙點靈活，試題的難度就大。所以，命題者要從考生的認知水平出發(fā)，綜合考慮影響試題難度的知識廣度（即考點數(shù)）、知識深度（即測試內(nèi)容的考核要求）、題型、知識在教材中的地位以及學(xué)生熟悉程度等因素，控制好設(shè)問的角度以及題目障礙設(shè)置的靈活度。

（3）選擇題題肢干擾過大，考生難辨真?zhèn)?。制造干擾因素，讓考生運用所學(xué)知識通過分析、比較辨出正誤題肢，從而檢測考生對知識的掌握和運用程度是編制選擇題的方法。但這種干擾因素要適度，如果干擾性過大，錯誤題肢的似真性過強，會使考生難辨真?zhèn)巍?/p>

（4）參考答案與教材的表述大相徑庭，考生的答卷無法與參考答案相吻合。為了考查學(xué)生知識整合、遷移與活化的能力，命題者往往堅持“題在書外，理在書中”的命題取向?！袄碓跁小本褪且诮滩闹姓业接嘘P(guān)的道理，如果在教材中找不到有關(guān)的道理或答案中的“理”超過教材的要求，考生也是難以答對的。

（5）題量和時量不匹配，題量偏多，考生無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成答卷。適度的題量和時量就是適度的難度，過大的題量和過少的時量就是較大的難度。如果題量偏多，要達到既考查基礎(chǔ)，又考查能力的目的是很難的。因為考查能力的題需要留給學(xué)生思考的時間，題量過多，無形中增加了考題的難度。

二、試題難度控制的實踐啟示

1.試題應(yīng)導(dǎo)向明確，體現(xiàn)基礎(chǔ)性

命題應(yīng)以《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為指導(dǎo)，以《福建省初中思想品德學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見》為依據(jù)，以思想品德教材為載體，科學(xué)把握評價目標(biāo)不同層級的水平標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)科核心素養(yǎng)進行考查；既要重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，也要重視得出結(jié)論的過程，以考查學(xué)生的思維能力和方法。試題應(yīng)基于教學(xué)，又導(dǎo)向教學(xué)，突出考試的診斷性功能和發(fā)展性功能，使評價成為促進學(xué)生、教師共同發(fā)展的過程。

2.試題應(yīng)貼近實際，把握適切性

教師要從初中學(xué)生及思想品德課教學(xué)實際出發(fā)，兼顧各層次發(fā)展水平和不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生，將命題視角投向?qū)W生的成長過程，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)生成長過程中的矛盾和困惑來設(shè)計試題。無論是題材的選擇，還是問題的提出，均應(yīng)貼近學(xué)生的思想和生活實際，符合初中生的認知水平和思維特點，避免過高要求和繁難試題的出現(xiàn)。試題要由易到難，梯度適當(dāng)，使各種程度的學(xué)生都能考出自己的水平。

3.試題應(yīng)設(shè)置嚴謹，注意科學(xué)性

為了合理控制試題的難度，試題設(shè)置應(yīng)講究技巧，嚴謹規(guī)范，做到活而不難。

（1）選擇題題干應(yīng)以一個明確的問題形式呈現(xiàn)，題干與題肢要有關(guān)聯(lián)。如使用否定性陳述的題干，需加以提示。選擇題難度與干擾項的設(shè)置方式密切相關(guān)，一般來說，運用曲解題意、偷梁換柱與望文生義方式設(shè)置出的本身正確的干擾項，迷惑性大，難度高。[3]為此，要盡可能使錯誤選項具有典型性，避免過多的陷阱。

（2）主觀題情境材料的表述要清晰、簡約，并為解題提供必要的信息和條件。要注重設(shè)問與背景材料以及設(shè)問相互之間的關(guān)聯(lián)度，使設(shè)問層層遞進，具有邏輯性。設(shè)問的指向、層次結(jié)構(gòu)，很大程度上決定了試題的難易，尤其是開放性試題，既要留足讓學(xué)生發(fā)散性思維的時間，又要注意設(shè)問對發(fā)散性思維范圍和方向的引導(dǎo)，避免過度開放。參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)的制定要科學(xué)嚴謹，簡明扼要，賦分合理和可操作。在依據(jù)教材制定參考答案時，轉(zhuǎn)換的角度不能過大。開放性試題答案的設(shè)置和評分標(biāo)準(zhǔn)要有一定的靈活性，讓不同層次的學(xué)生都有話可說，有分可得。

此外，題型結(jié)構(gòu)合理，題量、閱讀量與答題量適中，試題的覆蓋面及各級難度試題所占比例適當(dāng)，留給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力的時空，也是控制試卷難度、拓寬命題思路應(yīng)努力的方向。

4.試題應(yīng)緊扣熱點，突出思想性

試題的取材要以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，圍繞“一點四面”，著力捕捉當(dāng)前國內(nèi)外重大時事熱點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展和社會進步，落地核心素養(yǎng)，彰顯“立德樹人”的價值追求。試題要以知識為依托，以能力為重點，以情感態(tài)度價值觀為歸宿，將“三維目標(biāo)”融為一體，并通過以下途徑發(fā)揮育德功能：一是注重材料本身蘊含的情感因素，讓學(xué)生置于試題背景之中引發(fā)情感共鳴。二是設(shè)問注意選擇與情境材料相對應(yīng)的知識、能力作為考查的載體，實現(xiàn)情境、知識、能力、情感目標(biāo)相匹配，明確情感目標(biāo)的指向，落實于學(xué)生的“行”。三是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“激發(fā)—內(nèi)化—升華—外顯”的答題過程，即讓學(xué)生通過情境激發(fā)情感，通過設(shè)問及情境分析使情感實現(xiàn)內(nèi)化和升華，通過作答使情感態(tài)度價值觀得到外顯，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到浸潤式培養(yǎng)。

5.試題應(yīng)形式多樣，體現(xiàn)人文性

對學(xué)生的人文關(guān)懷是思想品德命題的基本要求。試題載體形式應(yīng)圖文并茂，新穎多樣，生動活潑，以增強親和力；試卷版面設(shè)計要有溫馨的提示語，以體現(xiàn)對考生的人文關(guān)懷，使他們舒緩考試緊張、焦慮的情緒，增強解題興趣。

總之，難度控制是思想品德考試命題的關(guān)鍵與難點，教師應(yīng)努力探尋符合課程特性的命題策略，準(zhǔn)確把握考試的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，講究命題技巧，合理控制試題難度，凸顯育人的價值導(dǎo)向，為思想品德課程評價增添魅力。

參考文獻：

[1]黃光揚.教育統(tǒng)計與測量評價綜合教程[M].福建：福建科學(xué)技術(shù)出版社，2003：81.

[2]唐安國，祁福良.高校教學(xué)概論[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，1991：144.

[3]翁勇軍.基于網(wǎng)絡(luò)的選擇題編制策略[J].思想政治課教學(xué)，2017（2）：80.