在語(yǔ)文教學(xué)中如何關(guān)愛(ài)留守兒童

田孝永

在我所教的班集體中，有一多半學(xué)生的父母常年在外，這些留守兒童大多數(shù)由爺爺奶奶或者外婆外爺看護(hù)，祖輩們大多年老體衰，且文化程度比較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)少之又少，甚至有些留守兒童都產(chǎn)生了不同程度上的心理問(wèn)題。語(yǔ)文是最富情感化與人文化的科目，它可以將人性中最美好的愛(ài)和生命意識(shí)以及生命價(jià)值呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因此我們教師可以通過(guò)語(yǔ)文科目本身具有的特性來(lái)熏陶留守兒童的情感，促使留守兒童形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、通過(guò)語(yǔ)文教材影響留守兒童的心理

語(yǔ)文教材中有很多精挑細(xì)選出來(lái)的文章，都表達(dá)了濃厚的情感。我們教師可以通過(guò)引導(dǎo)留守兒童深刻感知課文，來(lái)影響留守兒童的心理感知，并促使他們形成正確的價(jià)值觀。

例如，教學(xué)《懷念母親》，這一篇課文是國(guó)學(xué)大師季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，表達(dá)了作者對(duì)親生母親和祖國(guó)母親的思念之情，對(duì)親生母親的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親的眷戀。母愛(ài)對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，他們渴望母愛(ài)，但是他們又享受不到充分的母愛(ài)，他們對(duì)母親有想念，有陌生，有不理解，有各種復(fù)雜的情感。甚至有的學(xué)生都不明白母親為什么要離開(kāi)自己，去那么遙遠(yuǎn)的地方。教學(xué)這篇課文時(shí)，我們教師首先要促使學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文來(lái)深刻理解文章的主旨。如課文中描寫的“好幾天以前，房東太太就對(duì)我說(shuō)，她的兒子今天回家，從學(xué)?；貋?lái)，她高興得不得了……但她的兒子一直沒(méi)有回來(lái)……我現(xiàn)在才知道古今中外的母親都是一樣的！”這是作者看到的一個(gè)母親期盼兒子回家的情景，千千萬(wàn)萬(wàn)的母親都是一樣的，都抑制不住地期盼在外求學(xué)或者工作的子女回家。我們教師在教學(xué)這篇課文使，要促使學(xué)生明白：留守兒童的父母也希望他們能夠經(jīng)常陪在子女身邊，但是為了給子女們創(chuàng)造更好的物質(zhì)條件，為了實(shí)現(xiàn)他們自身的人生價(jià)值，他們?cè)谕馄床?，在外不辭辛苦地奮斗。愛(ài)的方式有很多種，陪伴是一種愛(ài)，留守兒童的父母也在以獨(dú)特的方式愛(ài)著他們的子女，無(wú)論他們的子女是否感知到，父母的愛(ài)始終都未曾遠(yuǎn)離他們。我們教師在課堂教學(xué)中要明明白白的告訴學(xué)生，他們的父母愛(ài)他們，他們的父母很愛(ài)他們。而且我們教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談一談他們心中對(duì)母愛(ài)的理解，談一談他們感知到的母愛(ài)，這樣也能促使學(xué)生在心理上對(duì)母愛(ài)有全新的理解。

如教學(xué)《賣火柴的小女孩》，這是一篇童話故事，課文描述了資本主義社會(huì)下，一個(gè)小女孩的悲慘命運(yùn)，表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘遭遇的深切同情。我們教師可以結(jié)合課文培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，培養(yǎng)學(xué)生的同理心，促使他們明白，假如人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，小女孩將不再寒冷、不再饑餓、不再孤獨(dú)、不再痛苦。

二、通過(guò)日記與留守兒童近距離溝通

留守兒童在學(xué)習(xí)與生活中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題與困惑，有時(shí)候他們和祖輩無(wú)法溝通，又不能經(jīng)常與遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母及時(shí)溝通，這些小的問(wèn)題與困惑如果不能及時(shí)排解，就會(huì)造成更大的問(wèn)題。而有的時(shí)候?qū)W生又不好意思當(dāng)面向老師尋求幫助，因此我們教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將心中的所感所想，所思所惑全部以記日記的形式寫下來(lái)，一方面提高他們的寫作水平，另一方面可以使得我們更多的了解留守兒童的學(xué)習(xí)情況和生活情況。而且在學(xué)生記日記的過(guò)程中，我們教師要認(rèn)真仔細(xì)的閱讀，要用真情實(shí)意去解決他們的思想負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們不會(huì)再把記日記當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，而是與教師心與心溝通的橋梁。我們班有一名學(xué)生，他的父母離異，他的父親常年在外打工，他印象中的母親非常模糊，有一次他在日記中寫到：過(guò)年了，同學(xué)某某的父母都回來(lái)了，給他帶回好多好東西，我恨我的母親，恨他狠心拋棄我?？吹綄W(xué)生寫出這樣的文字，我既驚訝又心痛，我能理解學(xué)生心理上的無(wú)助，他之所以恨他的母親是因?yàn)樗释玫侥笎?ài)，而他又得不到母愛(ài)。因此在該日記的下方，我寫到：大人們的事情說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說(shuō)復(fù)雜也復(fù)雜，也許你的母親有不得以的苦衷呢？也許你的母親心理上也正在備受煎熬，希望與你見(jiàn)面又害怕與你見(jiàn)面。無(wú)論是哪一種情況，我們都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)原諒，原諒母親，也原諒自己，通過(guò)學(xué)習(xí)把自己變得更加強(qiáng)大，理夢(mèng)想更進(jìn)一步，來(lái)保護(hù)我們想保護(hù)的人。而且我還多次家訪，力所能及的幫助這名學(xué)生，促使他感受到社會(huì)中的溫暖。

綜上所述，我們教師應(yīng)給留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。對(duì)于長(zhǎng)期生活在缺乏父母關(guān)愛(ài)環(huán)境下的留守兒童而言，愛(ài)是教育的基石，愛(ài)是教育的前提，愛(ài)是點(diǎn)燃智慧之火的火源。我們教師要在課堂教學(xué)中傾注更多的耐心、鼓勵(lì)和幫助，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氚嗉w，減少他們心理上的偏見(jiàn)，使其保持活潑開(kāi)朗的性格和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。