做一名幸福的教師

摘要：幸福是什么？不同的人會給出不同的答案。教師對于這個問題的答案是——師生之間培養(yǎng)起來的那份情誼是我們幸福感的源泉。幸福的教師定能從享受課堂、感謝學生、享受過程、學會反思中獲得幸福。

關鍵詞：職業(yè)幸福感；職業(yè)真情；享受課堂；感恩學生

什么是幸福？

農(nóng)民工說：幸福就是能在過年之前拿到工錢，平平安安地回到家里，與家人過個團圓年。

工人說：幸福就是工廠別再招人，省得下崗。

行人說：幸福就是在過馬路的時候，別讓車給撞了。

官員說：幸福就是有人送錢，然后沒有被發(fā)現(xiàn)。

白領說：幸福就是在一個寒冷的夜晚能有人陪同去喝杯咖啡。

礦工說：幸福就是在下礦井之后還能再從礦里走出來。

那教師的職業(yè)幸福感是什么？

教師作為一個教育人的特殊職業(yè)，它的幸福感相比于其他職業(yè)有什么不同呢？

1. 首先，教師作為一個以別人的成功為自己成就的職業(yè)，是幸福的。

教師的工作成敗是以學生成人成才的情況來衡量的，沒有哪一個老師不以自己曾經(jīng)教過某一個在事業(yè)上成功的學生感到自豪。作為一個教師，我們都深刻體會到，學生取得成績之日就是老師幸福之時。并且學生的成績越大，老師的幸福感越強。一個有教育幸福感的教師，會通過給學生以快樂得到快樂的回報而感到幸福。

2. 其次，教師作為一個時時存在真情的職業(yè)，也是幸福的。

作為一個普通教師，面對的是天真無邪的學生，只要你拿出真心對待他們，他們就會認為你是一個好老師。學生的愛會促進教師幸福感的形成，也是滿足教師幸福需要的重要途徑。在師生交往的過程中，教師面對的是一群有豐富情感的生命個體。在年復一年的教育工作中，教師把滿腔的熱情和真摯的愛無私地奉獻給了學生，將他們送到了理想的彼岸，使他們在浩瀚的大海中馳騁。無論是在學校里，還是今后走上社會，許多學生都不會忘記這樣的一份情感。公式定理可能已經(jīng)淡忘，但師生之間培養(yǎng)起來的那份情誼卻永遠難以忘記。

那如何尋找教師的職業(yè)幸福感？

教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬等都很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感。事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福。那么怎樣才能在平凡的工作和煩瑣的事務中不斷汲取幸福和快樂的元素呢？

1. 在課堂教學中尋找——享受課堂

課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，我們就會少了許多的焦慮和煩惱。

每一堂課都是唯一的。課堂教學是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是我們生命的有意義的構成部分。我想要說的是：我們改變不了這個世界，但可以改變自己的課堂。

2. 在師生交往中尋找——感謝學生

老師最要感謝誰？當然是學生！正是學生給了我們痛苦，也正是學生給了我們幸福！學生給我們更多的是痛苦還是幸福，主要不是取決于學生，而是取決于我們自己！

要讓學生感激我們，我們就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，因為我們在培養(yǎng)學生成長成才的同時，往往會感受到自己也在成長成才。

學生的質(zhì)疑會帶領我們從另一個角度思考；學生的質(zhì)樸與真誠能使我們的心靈得以凈化。與此同時我們也會感受到：我們在為學生辛勤耕耘的同時，收獲的快樂也如期而來。

3. 在工作過程中尋找——享受過程

幸福不只是有開頭、結(jié)尾，取得幸福得有一個過程。如果經(jīng)常關注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點一滴，我們會發(fā)現(xiàn)原來自己生活在幸福的海洋里！一個人來到世界上，如果不快樂工作每一天，不享受豐富多彩的生活，那人生豈不真的“從無到有，從有到無”。沒有十八盤艱難的跋涉，哪有玉皇頂如釋重負、一覽眾山小的心境；沒有紅軍兩萬五千里的長征，哪有中國革命如此絢麗的樂章；沒有吃過苦，哪能知道甘甜是如此美好。重視過程，活在當下，樂在其中，才是正確的人生態(tài)度。

4. 在學習反思中尋找——學會反思

有一句話說得好：“今天你不生活在未來，那么明天你將生活在過去?！庇脤W習重新塑造自己，對自己平常的教育教學行為進行反思研究，是一條促進自身專業(yè)成長最理想的途徑，也可以使我們從生活的喧囂和浮躁中解脫出來，獲得心靈的寧靜和充實。

一個不斷成長和發(fā)展的教師，必然是一個愛讀書的教師，他有動力也有能力持續(xù)不斷地吸收人類思想和知識的精華。他們的讀書與“考調(diào)”“評職稱”無關，更多的是出于自己內(nèi)在的需要。他們的閱讀視野遠遠超出“教參”，因為他們需要不斷拓展精神的空間，讓自己不僅成為有專業(yè)素養(yǎng)的教師，更成為有人格尊嚴、獨立思想、豐富情感、科學精神、人文關懷的大寫的“人”。這樣的人，幸福的支撐點將非常強大。

各行各業(yè)的“優(yōu)秀者”“能手”“骨干”都不是“逼”出來的，而是因為他們對所干的工作有樂趣，或者能找到工作的樂趣而產(chǎn)生對工作的極大熱情干出來的，教育更是如此。一旦一個老師到了僅僅是靠毅力工作而感覺不到教育工作的樂趣的時候，那他真正意義上的教育生涯也就結(jié)束了。

當教師在工作中得到了發(fā)展、獲得了理解、感受了成功、體現(xiàn)了價值，那么也就找到了“幸福感”。一旦教師有了一點“幸福感”，就不會把工作僅僅看成謀生的手段，而是作為自我發(fā)展的有效途徑，是一項值得付諸奮斗、努力的事業(yè)。當教師的主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)展時，才能真正感受到職業(yè)中的幸福。

幸福的教師都是一樣的，不幸福的教師卻各有各的不幸。有一句話說得好，幸福著你的幸福（讓它盡量多一點兒），痛苦著你的痛苦（讓它盡量少一點兒）！作為教師，我們的幸福，絕不是別人給予的，而是靠自己去尋找、創(chuàng)造的；如果指望別人獎賞、施舍，那么，我們將永遠與幸福無緣！

作者簡介：

孫子涵，四川省成都市，成都市第四十三中學校。