優(yōu)化作業(yè)設(shè)計提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性

摘要：教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，不但要注意自身在課堂上的教學(xué)方式，還要正確地引導(dǎo)學(xué)生去做課下的作業(yè)。學(xué)生只有學(xué)會溫故知新，才能在以后的學(xué)習(xí)生涯中不斷地提升自身的學(xué)習(xí)水平。而教師也要注重以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。所以這就需要教師在設(shè)計作業(yè)時多下功夫，將作業(yè)內(nèi)容進行創(chuàng)新，使學(xué)生在課后也能有足夠的興趣去參與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計；小學(xué)教學(xué)；有效性

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師也在深刻的貫徹落實新課改革的教育理念。而新課改的理念不僅要體現(xiàn)在教師的教學(xué)水平和教學(xué)方式上，同時也要讓學(xué)生更加自主的配合教師進行教育工作。所以，教師要在課后作業(yè)上多下功夫，讓學(xué)生在課堂之外，也可以有效地鞏固知識，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

一、 將設(shè)計的作業(yè)融入趣味性內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教育下，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)不自主，都是在教師的“逼迫”下進行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，其主要原因使因為學(xué)生對所學(xué)的知識并無興趣。如果學(xué)生對知識沒有興趣，那么硬灌輸給學(xué)生的知識就沒有了活性，學(xué)生就算記住了知識的內(nèi)容，也無法去真正的運用它。所以，教師就要在趣味性上下功夫，讓課后的作業(yè)內(nèi)容變得生動有趣，將一些新穎的有創(chuàng)造力的東西融入課后作業(yè)設(shè)計中，讓學(xué)生對探索知識充滿興趣，這樣，就可以減少教師日后的工作量，也大大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 設(shè)計有時效性質(zhì)的課前作業(yè)

教師可以在上課之前，給學(xué)生布置一些有時間限制的實踐作業(yè)，將作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計的有針對性，讓學(xué)生對之前所學(xué)的知識進行一個鞏固練習(xí)，這樣也方便教師進行接下來的內(nèi)容教學(xué)。比如，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)《形狀的認識》教學(xué)時，可以讓學(xué)生在課前積極踴躍地發(fā)言，在規(guī)定時間內(nèi)說出生活中常見的圖形樣子，且都是什么形狀，以此來活躍課堂氛圍，增加學(xué)生對接下來知識的學(xué)習(xí)興趣。

三、 設(shè)計作業(yè)時要有層次性，因人而異

教育需要因材施教，畢竟每個學(xué)生的理解能力和對事物的認知能力都有不同，教師要根據(jù)每個學(xué)生不同的心理狀況，留一些有針對性的作業(yè)，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以留一些具有引導(dǎo)性趣味性的作業(yè)題目，而對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，可以留一些有探索解謎性質(zhì)的題目，有助于學(xué)生的思維發(fā)展。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，一定要對自己的學(xué)生有所了解，以此才能設(shè)計出有層次有針對性的作業(yè)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

四、 設(shè)計具有探究性質(zhì)的作業(yè)

隨著新課改精神的下達，教學(xué)內(nèi)容在本質(zhì)上發(fā)生了改變，但根據(jù)教學(xué)衍生的課后作業(yè)也要跟緊時代的步伐，不要一味地千篇一律，讓學(xué)生在做課后作業(yè)時，只是一味地抄抄寫寫，或者背誦公式。要多設(shè)立一些有探究性的問題給學(xué)生，讓學(xué)生在私下里也要不斷的開發(fā)大腦，進行對問題的思考。所以，教師在對學(xué)生留課后作業(yè)的時候，要多留一些具有探究性質(zhì)的作業(yè)，讓學(xué)生在課后也可以充分的發(fā)揮自身的能力，潛移默化的培養(yǎng)自身自主探究事物的能力。

五、 設(shè)計開放性作業(yè)

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，教師可以根據(jù)這一點，設(shè)計一些具有開放性意義的課后作業(yè)，像是社會實踐等。讓學(xué)生在戶外活動的同時，就可以完成數(shù)學(xué)作業(yè)。教師在進行對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計時，不能完全地依靠書本內(nèi)容去設(shè)計，要多注重對作業(yè)設(shè)計的開放性，設(shè)計出一些有尋找價值的題目。比如，讓學(xué)生就一個數(shù)學(xué)知識點，來做充足的準備，讓學(xué)生在下次上課之前，上臺對之前的作業(yè)進行講解，也可以選擇課下分組討論的形式，讓學(xué)生在課外也可以培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)主動性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

六、 將作業(yè)進行分類

作業(yè)可以分為課前作業(yè)、課中的作業(yè)和課后的作業(yè)，并不一定是讓學(xué)生在當堂課程結(jié)束后，回家去做作業(yè)，而是讓學(xué)生可以在多個時間段對所學(xué)的知識進行鞏固練習(xí)。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，讓學(xué)生提前為下堂課的知識點做課前預(yù)習(xí)，也可以在當堂課知識點講完之后留相關(guān)的作業(yè)讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行思考和練習(xí)，其最重要的其實還是課后的作業(yè)，可以讓學(xué)生在消化一天的知識內(nèi)容之后，在家里利用較少的時間對數(shù)學(xué)知識進行鞏固。同時要注意，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)或者心理生理上有障礙的特殊學(xué)生，可以留一些較為基礎(chǔ)性的作業(yè)。教師將作業(yè)進行分類，將作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計的與課堂知識相關(guān)聯(lián)的同時，也要注重作業(yè)的趣味性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

七、 對學(xué)生做的作業(yè)進行點評

教師不能一味地留完作業(yè)之后只做一些簡單的批改就完事了，作業(yè)本身就是對學(xué)生當天的學(xué)習(xí)成果的一個檢驗，讓教師可以對自身教學(xué)成果進行一個總結(jié)和歸納。所以，在下堂課開始之前，教師要多做作業(yè)點評的相關(guān)工作，將教師對作業(yè)進行批改的情況傳達給學(xué)生們，讓學(xué)生對自己的不足有深刻的認識。同時教師要多注意學(xué)生的心理狀態(tài)，多給予鼓勵。要摒棄那些只留作業(yè)而不批改作業(yè)的陋習(xí)。對學(xué)生的作業(yè)進行講解也是對教師自身教學(xué)成果的一個檢驗，是完善教師教學(xué)方法的一種有效手段，教師在對學(xué)生進行作業(yè)批改的同時，也要注意讓學(xué)生自主地去解決自身存在的問題，若部分學(xué)生仍然無法將問題解決，就需要教師對其進行一對一的作業(yè)輔導(dǎo)，直到學(xué)生學(xué)會如何處理問題。這樣，當學(xué)生知道如何解題后，也會對知識了解得更加透徹，達到教師進行作業(yè)批改的目的。

八、 結(jié)論

隨著中國的不斷地展，教育行業(yè)也在不斷地追隨祖國前進的步伐，不斷地更新教學(xué)理念和對政策進行不斷地改革。當下，教師不但要完善自身的教學(xué)方法，還要對課后作業(yè)的設(shè)計具備一定的創(chuàng)新精神，進而對作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生可以真正地在知識的海洋里遨游，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，從而提高學(xué)生水平學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)學(xué)生更為長遠的發(fā)展。

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作者簡介：

呂超，貴州省畢節(jié)市，金沙縣桂花鄉(xiāng)柿花小學(xué)。