淺談如何激發(fā)學生學習語文的潛能

宋正宇

育人之道，在于明德；明德之本，在于快樂。但反觀現(xiàn)在的課堂，教師是主角，學生是配角，教師教得苦，學生學得累，看似熱鬧，有問有答，實際上并沒有真正調動起學生的積極性。如何改變這種情況呢？我認為在課堂教學中，要關注到每一位學生，要充分發(fā)掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，這樣才能真正讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

一、給學生一個關愛

沒有愛的教育不能稱之為教育，愛學生是教師的天職，是教師成功的基礎，也是學生快樂成長的需要。教師的工作對象是活生生的人，他們是語文學習的主體，教師只有真正關愛學生，他們才會樂意學習自己所教的這門學科。我們身邊的每個學生都有豐富的潛能。作為教師，要正確對待學生間暫時的差異，而且要善待相互間有差異的每一個學生，特別是學習上暫時困難的學生。他們最渴望老師的鼓勵和關愛，我們難道就不能多給他們一些鼓勵、一些關愛嗎？古人云： “親其師，而信其道。 ”著名教育家馬卡連柯也曾經說過：“沒有愛，就沒有教育。 ”作為一名教師，他服務的對象是學生，關切的也應該是所有的學生，只有真心誠意地付出愛，用愛心去換取學生的真心，才會贏得學生的愛戴和信任，而不是表面上的尊敬和畏懼。有了這種和諧的師生關系，在教學中，學生自然會有“我喜歡上這節(jié)課”“我想上好這節(jié)課”的愿望。在課上，就會積極思考，主動探求，而老師一個愛的眼神、一個會意的微笑，也會激起學生的無限潛力。一道贊許的目光，一次善意的微笑，一句鼓勵的話語，可以喚起學生的自尊和自信，激發(fā)學生的內在潛能。語文教學過程是教師和學生之間相互作用與相互影響的過程。在語文教學過程中，教師只有誠心誠意地愛學生，學生才能真正感受到語文學習的快樂。因此，在教學時，要慎重考慮自己的言行，努力發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，用自己的愛塑造學生美好的心靈。

二、給學生一個氛圍

愉快的課堂氛圍可以提高教學效果，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，也可以激發(fā)學生的學習潛能。教師教育的對象是人，是一個有血有肉的有思想的軀體，如果不把他們當作社會的人，更不把他們看成具有自然屬性的人，無視他們的喜怒哀樂，無視他們的生存需要，就會壓抑人性的靈氣，也必然會給學生智力潛能的發(fā)揮造成束縛。良好的語文課堂教學氛圍，對于提高學生的學習興趣、開發(fā)學生的智力、陶冶學生的情操都有著非常重要的意義。蘇聯(lián)著名學者雅各得欽說過：在教學中，最主要的是給學生創(chuàng)造一種活潑愉悅的課堂氛圍，讓學生覺得沒有負擔，能夠無拘無束地談論問題，能夠自由自在的發(fā)表見解，只有這樣，學生才能真正享受到課堂的快樂。因此，在教學中要積極走入學生中間，與學生一起探討問題，并充分尊重他們的意見。學生正是在這寬松民主的教學環(huán)境中，才會精神愉快、思維活躍。 “立足孩子的立場，真正使他們成為課堂上平等的首席”。這絕非是一句應景之話，要讓學生真正從內心深處激發(fā)起對學習的熱愛，激發(fā)出他們的學習潛能。

三、給學生一個樂趣

興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產生的一種樂趣。在語文教學中我發(fā)現(xiàn)，單純地課堂上講解很難大幅度提高學生的語文水平，語文知識也是一個積累過程。所以，我除了完成課本教學以外，還不間斷的向學生推薦一些學生感興趣的好文章，讓學生去閱讀。通過長時間的學生興趣培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)學生對語文產生了濃厚的興趣，全班語文水平也有了顯著提高。在語文教學中，除了一如既往地投入激情外，還讓學生能時時沐浴樂趣的陽光，從而更好地激發(fā)學生的潛能。這種樂趣能夠使學生得到極大的滿足，從而促進他們注意力高度集中，達到忘我的程度。好多科學家從小肯用功，放棄了作為一個孩子樂于享受的游戲、玩樂，抓緊一切時間學習，正是因為他對科學有濃厚的興趣，從科學研究本身感受到無窮的樂趣和愉快，這是他人所無法體會到的。

四、給學生一個習慣

古語曰：“授人以魚，不如授之以漁?！弊鳛榻處煟绻茉趥魇谥R的同時，注意培養(yǎng)學生的學習習慣，那么既有利于教師的教學，也有利于學生的學習潛能的發(fā)掘，在教學中，教師應把教學過程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節(jié)、教學目標、重點難點、師生互動時間、問題設計、板書設計……都要面面俱到，不能忽略任何一個環(huán)節(jié)。上課過程要注意細節(jié)，學生的一舉一動、課堂反饋等都要仔細觀察，適時調整教學過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)也要注意細節(jié)。如字跡是否清秀，是否有抄襲現(xiàn)象，知識點是否掌握等。作業(yè)要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對不同層次的學生，精講精練。作業(yè)反映出的學生學習情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時解決。如在批改數(shù)學作業(yè)時，我注意收集學生出錯較多的題，在班內集體講解、指導。并要求學生在課本該題目上做記號，以備以后復習時做重點訓練。以此來訓練、培養(yǎng)學生對重難點做標記的習慣。

人常說“積少成多”。在一個個小細節(jié)中，學生慢慢形成了一些良好的學習習慣。這說明良好的學習習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。這就要求我們要根據(jù)學生年齡特點和教學具體情況等方面，循序漸進，長期堅持。使學生良好的學習習慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

是的，多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，就要努力地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地達到成功的彼岸！