提高學(xué)生閱讀能力的策略

張文超

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！睂W(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！毖韵轮x，就是要告訴我們，新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)，僅限于課內(nèi)的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要求教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，重視課外閱讀，把課內(nèi)外閱讀有意識(shí)、有系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的閱讀能力。在實(shí)施新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面是提高學(xué)生閱讀能力的有效策略。

—、營(yíng)造積極的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

有一位教育家說(shuō)過(guò)：“興趣意味著自我活動(dòng)?！钡拇_，“興趣是最好的老師”，是兒童主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)。兩千年前的孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之不如樂(lè)之者?！迸囵B(yǎng)閱讀能力的過(guò)程中，只有營(yíng)造良好的讀書氛圍，讓學(xué)生接觸到能真正吸引他們的讀物，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要讓學(xué)生樂(lè)于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，才能使其成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。為了使學(xué)生樂(lè)讀，通過(guò)在班級(jí)中營(yíng)造積極的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，并把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)生活的需要。

二、隨機(jī)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的讀書方法

要提高課外閱讀的效率，學(xué)生必須掌握科學(xué)的閱讀方法。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷滲透閱讀方法的指導(dǎo)。教學(xué)中首先應(yīng)注重朗讀與默讀相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和習(xí)慣，課堂給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行朗讀和默讀，讓學(xué)生用默讀來(lái)提高閱讀速度，用朗讀來(lái)體驗(yàn)情感，體驗(yàn)不同閱讀方法的功效。同時(shí)，注重精讀與略讀相結(jié)合。在學(xué)生具備一定默讀能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)快速瀏覽，理清文章脈絡(luò)，了解文章內(nèi)容梗概，再選擇自己感興趣的地方細(xì)細(xì)品讀：對(duì)文中的人物感興趣就著重品讀人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，以及所處環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫；對(duì)事情感興趣就弄清事情經(jīng)過(guò)，弄清高潮情節(jié)，分析環(huán)境場(chǎng)所，分析相關(guān)人物；對(duì)文中的景物感興趣，就抓住景物特點(diǎn)的細(xì)膩描寫，身臨其境體會(huì)意境，體驗(yàn)語(yǔ)言的豐富妙用，從而品味積累吸收。這樣學(xué)生就有較多的時(shí)間去接觸更多的自己感興趣的閱讀內(nèi)容。其次，閱讀與思考相結(jié)合。子曰：學(xué)而不思則罔。一味讀書，而不思考，只能受到書本表象的迷惑而不得其解。所以我們主張閱讀要邊讀邊想，帶著問(wèn)題去閱讀。比如，教學(xué)《燕子》時(shí)，就先讓學(xué)生看題質(zhì)疑，從中梳理出“文中寫了燕子的哪些方面？”“作者如何去寫的？”讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題去閱讀課文，邊讀邊思考，更快更好地理解課文內(nèi)容。最后，閱讀與想象相結(jié)合，想象是智慧的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時(shí)，展開想象的雙翼，一定會(huì)給文本帶來(lái)更多獨(dú)具特色的個(gè)性化解讀。

教學(xué)中盡可能讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，盡可能激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，教師應(yīng)從多個(gè)方面積極指導(dǎo)。

教學(xué)中，我依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上相應(yīng)的符號(hào)，作上批注。閱讀時(shí)要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。要全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。對(duì)于一些欣賞精彩片段，還要體會(huì)作者怎樣觀察事物、積累材料、合理表達(dá)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的方法運(yùn)用于課外閱讀。

三、閱讀與寫作充分結(jié)合，拓寬閱讀的效益

“不動(dòng)筆墨不讀書”。閱讀是知識(shí)的積累過(guò)程，閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的表現(xiàn)力有很大的促進(jìn)作用，讀是提高對(duì)語(yǔ)言文字的理解和認(rèn)識(shí)能力的過(guò)程。讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提。同時(shí)寫又加深學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，因此，重視讀寫結(jié)合，能有效地提高學(xué)生的作文和閱讀的能力。

語(yǔ)文教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)進(jìn)行仿寫和續(xù)寫，讓他們用自己親身經(jīng)歷的事情或真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個(gè)性的文章。在學(xué)生讀懂課文，體會(huì)到文章主要內(nèi)容，弄清文章所表達(dá)的中心后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中語(yǔ)言的運(yùn)用以及表達(dá)方法的突出特點(diǎn)，找出自己生活中與范文相類似的人或事進(jìn)行仿寫，寫出自己實(shí)際生活中的真情實(shí)感，從而逐步提高學(xué)生作文水平。

四、積極開展交流讀書心得，展示閱讀成果

“好表現(xiàn)”是小學(xué)生的天性。展示閱讀成果可以是帶著一本好書，大方地向同學(xué)們推薦；可以是師生就一部或一系列作品交流最感興趣的人物形象或故事情節(jié)；可以是有感情地朗讀一段最喜歡的閱讀摘抄；可以是把讀后的真情實(shí)感寫成讀后感；可以是為閱讀的文本配上美麗的圖畫……在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生作出正確的評(píng)價(jià)，尤其是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可是增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成就感，從而更好的提供發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流。閱讀成果的展示既滿足了學(xué)生的成就感，也燃起了更多同學(xué)主動(dòng)課外閱讀的激情，而且展示的形式越是豐富多彩，就越能激起學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來(lái)了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣。在新課程改革后的閱讀教學(xué)更加注重了課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展與延伸，老師們更要要樹立“大語(yǔ)文”觀，突破僵化的思維模式，突破課堂的禁錮，突破課本的約束，強(qiáng)化課內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生挖掘開辟閱讀內(nèi)容，豐富閱讀信息，把學(xué)生的閱讀從課內(nèi)輻射到課外。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前鋪墊式閱讀、課中推薦式閱讀、課后延伸式閱讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣，讀書自然成為他們生活、學(xué)習(xí)的一種需要。

綜上所述，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)，課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間是相互補(bǔ)充的，教師應(yīng)該著眼于“課內(nèi)”，放眼于“課外”，引領(lǐng)學(xué)生積極拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍。