淺談如何讓數(shù)學(xué)課堂活起來

楊巧宜

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門語言精確、知識(shí)抽象、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科。如果僅僅是簡(jiǎn)單的填鴨式的教學(xué)，靠死記硬背，很難讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明白一個(gè)抽象的道理。填鴨式的教學(xué)，學(xué)生也會(huì)感到厭倦，而且往往是事倍功半。那么，怎樣才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及發(fā)展他們數(shù)學(xué)方面的能力，提高他們的素質(zhì)，這在于我們?nèi)绾涡姓n堂教學(xué)。課堂教學(xué)是一個(gè)信息傳遞的過程，信息傳遞是否完整有效，接收者收獲如何決定了教學(xué)質(zhì)量。本人認(rèn)為，要想學(xué)生把數(shù)學(xué)教好學(xué)好，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)是否高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被激發(fā)，教學(xué)課堂是否足夠活躍。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何讓數(shù)學(xué)課堂活起來。

一、巧妙的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入，是指在課堂教學(xué)開始的時(shí)候，教師用與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度氲叫抡n中來，從而提高課堂教學(xué)的效果。一堂教學(xué)課要取得成功，導(dǎo)入起了關(guān)鍵作用。好的導(dǎo)入可以使學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的之前掌握的知識(shí)，使新舊知識(shí)建立聯(lián)系。巧妙的課堂導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要環(huán)節(jié)，可將學(xué)生的注意力迅速的集中起來，使其饒有興翅地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。課堂導(dǎo)入應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

第一，課堂導(dǎo)入的中心要明確。

導(dǎo)入的目的要明確，為下一步實(shí)現(xiàn)新授課做好充分的鋪墊。切忌導(dǎo)入隨意，沒有目的，只是為了吸引學(xué)生的興趣。

第二，課堂導(dǎo)入要富有趣味性。

這也是讓學(xué)生提起興趣的最關(guān)健階段，是決定學(xué)生能否認(rèn)真聽課的前提，如果設(shè)計(jì)的好，學(xué)生馬上精神抖擻，想知道到底老師要講的是什么，那么他的求知欲就被激發(fā)出來了，接受知識(shí)就很容易和積極了。如果我們的導(dǎo)入很平淡和乏味，學(xué)生一聽就失去了興趣，有了抵觸的情緒，學(xué)習(xí)效果就很難樂觀。

二、直觀的多媒體教學(xué)

記憶，是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，同時(shí)用視覺和聽覺兩種器官接受信息，比單獨(dú)使用其中一種器官接受到的信息記憶效果要好。在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度。多媒體課件形象生動(dòng)、直觀，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)具有無與倫比的優(yōu)勢(shì)。它具有極強(qiáng)的直觀功能，可以真實(shí)地再現(xiàn)感性材料，使抽象語言描述的人、事、物、景等在學(xué)生的頭腦中形成一幅幅生動(dòng)鮮明的畫面，如見其人，如聞其聲，如臨其境，從而達(dá)到啟發(fā)思想、啟迪思維、培養(yǎng)感情、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。多媒體對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)也能起到很好的作用。只要我們動(dòng)一動(dòng)腦子，敲一敲鍵盤，點(diǎn)一點(diǎn)鼠標(biāo)，精心制作一份多媒體課件，就可以讓難點(diǎn)輕松呈現(xiàn)，讓教學(xué)變得簡(jiǎn)單有趣，讓課堂活躍精彩！因此，我們要充分利用多媒體課件，使課堂更加豐富多彩。

三、靈活的課堂提問

課堂上老師通過靈活的提問，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們回答的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好聽課習(xí)慣。提問是老師最熟悉、使用最頻繁的一種教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中有些老師的發(fā)問常常出現(xiàn)問題，影響了學(xué)生的聽課效果，導(dǎo)致學(xué)生厭倦課堂，不能全身心地投入到老師的講解中去。產(chǎn)生適得其反效果的原因不是“提問”本身，而是在老師的提問方法上。提問也要講究方法，講究時(shí)機(jī)。教師在教學(xué)中應(yīng)通過新穎別致的提問激活課堂，使學(xué)生的思維在課堂上得以發(fā)展，使課堂充滿活力。此外，課堂提問還要把握好課堂提問的時(shí)機(jī)。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過程中常常以精心設(shè)計(jì)的提問啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的求知欲，促使他們積極參與學(xué)習(xí)，幫助他們理解和掌握知識(shí)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題，解決疑難問題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)他們一步步打開知識(shí)的大門。

四、吸引的課堂游戲

小學(xué)生天性好玩，很難長時(shí)間集中精力，枯燥的課堂教學(xué)只會(huì)使學(xué)生感覺乏味，上課期間心不在焉，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┡c教學(xué)密切相關(guān)的游戲，以更好地來調(diào)節(jié)課堂氛圍。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。穿插游戲的教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中融合了特定教學(xué)內(nèi)容到游戲中進(jìn)行教學(xué)，靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識(shí)，發(fā)展能力?？梢哉f，游戲是一種寓教于樂的教學(xué)方式。它的形式是多種多樣的，有些游戲活動(dòng)具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思考；有些游戲具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，可以激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己和了解自己；有些游戲帶有表演合作的性質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助、齊心協(xié)力、密切配合的團(tuán)隊(duì)精神。

因此，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合課程的實(shí)際，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)安排一些游戲，使一些抽象的知識(shí)趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活起來。

五、松弛有度的課堂管理

課堂管理在教學(xué)過程中顯得非常重要，是確保教學(xué)質(zhì)量的重要手段。當(dāng)然，課堂管理并不是越嚴(yán)格越好，也不是越松散越好。我們?cè)谡n堂管理上，要把握好嚴(yán)格和松弛的度。只有寬嚴(yán)有度的教學(xué)管理才能把課上的緊湊、活躍及和諧，讓學(xué)生接受、認(rèn)可并遵循。如果課堂過于嚴(yán)肅，反倒會(huì)給學(xué)生心理上造成一定的壓力，教學(xué)效果適得其反。而過于松散教師則失去了課堂節(jié)奏的控制權(quán)?？偟膩碚f，課堂管理的目的是為了營造適合教師教學(xué)的環(huán)境和適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，寬嚴(yán)有度才是制勝法寶。

最后，需要強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)及扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是教師上好一堂課的關(guān)鍵，是進(jìn)行其他教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，如果沒有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又如何“傳道”、如何“授業(yè)”、如何“解惑”？再者，課前的準(zhǔn)備也是很重要的一環(huán)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。備課也是上好一堂課的其中重要一環(huán)。