在象棋教學(xué)中開展育人工作的研究

[摘要] 象棋是我校的一項特色校本課程，結(jié)合20多年在一、二年級課堂教學(xué)和低、中年級的社團活動中實踐研究，本文著重分析研究如何在象棋教學(xué)中開展育人工作。

[關(guān)鍵詞] 象棋 教學(xué) 育人

象棋是中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，它以豐富的歷史內(nèi)涵、精彩紛呈的競技和強烈的藝術(shù)魅力深受人們的喜愛。2001年2月國家體育總局群體司和教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于在學(xué)校開展“圍棋、國際象棋、象棋”三項棋類活動的通知》（教體藝司函[2001]7號），要求學(xué)校把“三棋”作為課程進(jìn)入課堂?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“體育與健康課程的核心是滿足學(xué)生的需求和重視學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)全面發(fā)展的社會主義新人的成長，從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位……”毫無疑問，在小學(xué)開展象棋的教學(xué)非常符合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

象棋是我校的一項特色校本課程，結(jié)合20多年在一、二年級課堂教學(xué)和低、中年級的社團活動實踐研究，現(xiàn)在著重分析研究如何在象棋教學(xué)中開展育人工作。

一、發(fā)展個性，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

每一個人都是獨一無二的，性格各有不同。象棋教學(xué)非常注重學(xué)生個性的發(fā)展，讓學(xué)生在下棋過程中充分表達(dá)內(nèi)心情感，展現(xiàn)自己的思想，主動地發(fā)展自我。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以教學(xué)要先從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，通過講象棋起源的小故事和播放象棋教學(xué)動畫片的形式進(jìn)行啟蒙教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對象棋的興趣。在教學(xué)過程中我因勢利導(dǎo)地利用棋規(guī)與棋德教育學(xué)生，例如對弈前握手致意；摸子走子、落子無悔；在對弈時要專心致志等良好棋品，使學(xué)生在學(xué)棋過程中行為習(xí)慣得到潛移默化的培養(yǎng)，通過一段時間觀察、追蹤發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在品行意志上發(fā)生明顯的變化，主要表現(xiàn)在待人接物上言行得體大方，自控自律能力得到加強，同時也培育了行為習(xí)慣。確實，學(xué)下象棋的過程就是學(xué)會做人的過程。

二、培養(yǎng)良好心理素質(zhì)和非智力因素

良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，就是力圖使學(xué)生能情緒穩(wěn)定，承受力強，意志堅定等。而象棋教學(xué)對這幾方面的培養(yǎng)有其獨到之處。

俗話說：“人生如棋局”。一局棋局總是表現(xiàn)出優(yōu)勢與劣勢。情緒自控力差的學(xué)生，往往在優(yōu)勢時盲目貪功，粗心大意，得意洋洋；處于劣勢時則容易情緒急躁，垂頭喪氣。通過下象棋，可以幫助學(xué)生克服急躁和優(yōu)柔寡斷的不良性情，培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒的心理品質(zhì)和提高他們的良好非智力因素。

例如，三年級的小劉，學(xué)習(xí)象棋刻苦認(rèn)真，水平不錯，可一參加比賽成績卻大失水準(zhǔn)，幾次比賽都出現(xiàn)這種現(xiàn)象。通過與小劉的談心，了解他總有想贏怕輸?shù)男睦韷毫?。于是我著重培養(yǎng)他的意志力和承受能力，幫他解除過重的心理壓力，使他能放下思想包袱，輕裝上陣。與他復(fù)盤時，啟發(fā)小劉多接受經(jīng)驗教訓(xùn)，理解勝負(fù)之原因除技藝之外還有意志、毅力、情緒等因素的影響，從而使他逐步達(dá)到“勝不驕，敗不餒”的精神境界。一段時間下來，小劉的心理素質(zhì)較以前有了很大的提高，最近參加區(qū)級象棋比賽獲得了個人第四名的好成績。

三、提高思維能力，培養(yǎng)勤于思考的良好習(xí)慣

思維是人的高級認(rèn)知活動，是智力活動中心。小學(xué)生的思維，往往是淺性的、單一的，很少從對方的立場、角度去思考。無疑這種思維有很大的缺陷。而下象棋，則是多角度、發(fā)散性思維。盡管棋手水平有高低之分，但只要下棋，他們的思維就具有多樣性、活躍性、靈敏性的特點，大腦始終處于想象、推理、篩選的興奮之中。

在象棋教學(xué)中如何提高學(xué)生的思維能力呢？我認(rèn)為首先應(yīng)教會學(xué)生正確的思維方法。例如，出現(xiàn)不知如何走棋的思維盲點時，我便引導(dǎo)學(xué)生不妨來逆向思維，假如輪到對方走子，他會走什么棋呢？譬如他想打悶宮，你便可預(yù)先防范，該走的那步棋便應(yīng)運而生了。

四、激發(fā)想象力，培養(yǎng)良好的品格

想象是人們學(xué)習(xí)過程中從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識發(fā)展的一個不可缺少的心理因素，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一個重要環(huán)節(jié)。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。執(zhí)教《單馬類殘局》時，我是這樣激發(fā)學(xué)生想象力的：開始部分讓學(xué)生說出學(xué)過的與“馬”字有關(guān)術(shù)語時，許多學(xué)生就說出了窩心馬、臥槽馬、釣魚馬、八角馬等；然后又讓學(xué)生說出有“馬”字的成語或俗語：馬馬虎虎、指鹿為馬、老馬識途、車水馬龍等，使學(xué)生對“馬”倍感親切又活躍了課堂氣氛，然后導(dǎo)入主題，一節(jié)課下來都圍繞“馬”字做“文章”，課的結(jié)束部分我及時小結(jié)：馬的品格正是我們所需要的品格，我們要做奔騰不息的千里馬……這節(jié)課使學(xué)生在學(xué)到棋藝的同時還激發(fā)他們的想象力，思想品質(zhì)也受到了良好的熏陶。一節(jié)課下來讓我深深地感受到學(xué)生的想象力具有極大潛能。

經(jīng)過多年的努力，近10年來我校象棋教學(xué)取得各級比賽冠軍如下：全國賽2人次；廣東省賽10人次；廣州市團體賽26組次，個人賽28人次；海珠區(qū)團體賽32組次，個人賽47人次。

象棋教學(xué)的育人作用是：有利于青少年學(xué)生個性的塑造和美德的培養(yǎng)；有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的思維能力、操作能力；有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。它具有促進(jìn)素質(zhì)教育的實施，發(fā)展學(xué)生的興趣與特長的育人意義。所以，今后要繼續(xù)在象棋教學(xué)中做好育人工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡志才.開發(fā)特色校本課程，營造象棋校園文化[J] .廣東：廣東基礎(chǔ)教育研究，2009.6.

[2] 中華人民共和國教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.6.

注：本文是廣州市海珠區(qū)教育科學(xué)“十三·五”規(guī)劃教師專項課題“小學(xué)中年級象棋校本教材開發(fā)與應(yīng)用的研究”（課題立項號：2017C029）成果。