論以人為本的我國高校教育管理

劉曉領(lǐng)

1 前言

隨著時代的快速進步和發(fā)展，我國教育水平也在不斷的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)理念顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)代素質(zhì)教育的需求。以人為本的教育理念被提出并不斷的推廣和落實。以人為本作為一種科學(xué)的管理理念對高校教育管理有著重要的意義。當(dāng)今社會中人才對于社會的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，而高校作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)對人才的培養(yǎng)和教育投入足夠的關(guān)注和重視，而其中首要的便是貫徹落實以人為本的教育管理理念。高校應(yīng)當(dāng)在教育管理過程中逐步構(gòu)建以人為本的管理模式，從而滿足當(dāng)代人才培養(yǎng)的要求。

2 以人為本在我國高校教育管理活動中存在問題

雖然以人為本的教育理念被提出很久了，各大高校也積極將其作為教育工作開展的指導(dǎo)方針，但在高校實踐教學(xué)活動中對于以人為本理念的貫徹和實施仍存在較多的問題亟待解決。主要包括以下幾個方面：

2.1 缺乏以人為本的環(huán)境氛圍

我國教育起步相較于發(fā)達國家而言稍顯落后，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)今很多高校教育仍占據(jù)主導(dǎo)地位，缺乏對學(xué)生主體地位的重視，在教育管理過程中呈現(xiàn)出“高姿態(tài)”的管理者形象，并沒有與學(xué)生積極建立平等和諧的關(guān)系。在日常教學(xué)管理活動中，學(xué)校是占據(jù)絕對領(lǐng)導(dǎo)地位，甚至體現(xiàn)出一種權(quán)威神圣的感覺。在社會大環(huán)境中，“社會本位”以及“官本位”的思想已經(jīng)深入人心，滲透到國民意識里，導(dǎo)致當(dāng)今社會普遍缺乏以人為本的思想理念?，F(xiàn)今很多高校都是領(lǐng)導(dǎo)和教師把握話語權(quán)，沒有充分給予學(xué)生自主選擇的空間和機會。在這種社會大環(huán)境下，高校很難真正落實以人為本的教育管理，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更無法體現(xiàn)學(xué)生個體的地位與價值。

2.2 教師缺乏以人為本教育理念

結(jié)合現(xiàn)今高校教育管理現(xiàn)狀來看，由于教師和領(lǐng)導(dǎo)自身重視程度的缺乏導(dǎo)致以人為本教育理念實施過程中難以得到有效貫徹。很多教師還沒有擺正教育的態(tài)度與理念，仍把班級管理和學(xué)生管理當(dāng)作企業(yè)管理一般，仍沿用以往的教學(xué)經(jīng)驗，全憑感覺來處理學(xué)生事務(wù)，沒有將學(xué)生為本放在首位。甚至部分領(lǐng)導(dǎo)會將學(xué)校教育管理工作當(dāng)作工廠管理，將學(xué)生視為流水線上的標(biāo)準品一般，將學(xué)生的管理責(zé)任全權(quán)交由教師，沒有深入的去研究和分析以人為本的內(nèi)涵和實質(zhì)，沒有正確理清學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系。以人為本教育理念要求學(xué)校樹立為學(xué)生服務(wù)的理念，將學(xué)生放在第一位，充分為學(xué)生考慮，所有管理工作圍繞為學(xué)生服務(wù)而展開。

2.3 現(xiàn)今高校教育資源與師資力量無法滿足以人為本教育的要求

隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，生源數(shù)量不斷增加，而我國高校教育資源的發(fā)展卻沒有跟得上生源數(shù)量激漲的需求，導(dǎo)致現(xiàn)今高校普遍存在教育資源欠缺的問題，其中師資力量的欠缺也是主要問題之一。學(xué)生和教師的比例嚴重失衡，部分高校的師生比甚至達到20：1，這會導(dǎo)致學(xué)生難以得到充足合理的教學(xué)質(zhì)量。高校大部分采用公共課程的方式緩解師資力量的欠缺，而這會導(dǎo)致教師很難有精力和時間去了解和關(guān)心每位學(xué)生，能做到充分的教學(xué)已經(jīng)很不容易了，落實以人為本則顯得尤為困難。在這種形勢下，由于教育資源的欠缺與師資力量的不足，導(dǎo)致在實踐教育管理中無法有效實施以人為本管理舉措。

3 以人為本在我國高校教育管理中的實施策略

3.1 明確以人為本的管理理念

在高校教育管理中，首要的應(yīng)當(dāng)全面樹立以人為本的理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都應(yīng)當(dāng)將以人為本的教育理念銘記于心，充分明確學(xué)生的主體地位，采取有效措施讓學(xué)生參與到日常教育管理活動中，給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)和決策權(quán)。高校可以通過支持教師或?qū)W生組織相應(yīng)的機構(gòu)，來落實和貫徹民主管理與決策，從而為全校師生提供民主參與學(xué)校管理的機會。在教育管理過程中，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建合理完善的教師評價體系，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己對教師的評價和看法，從而督促教師不斷完善教育管理工作。除此之外，還應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)教師主體地位，在教學(xué)工作者給予教師足夠的尊重和理解，給予教師提升自我的機會和空間，為教師的學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造條件，充分滿足教師的內(nèi)心期望與訴求。

3.2 把激勵當(dāng)作高校以人為本管理實施對策

管理學(xué)中有一句比較經(jīng)典的話：“激勵是管理的核心”。把這句話放在高校人本管理中也同樣適用。有效的激勵手段和機制能夠較好的發(fā)揮管理的作用和效果，良好的管理者應(yīng)當(dāng)將激勵當(dāng)作有效的管理手段。高校教育管理的主要任務(wù)是教育出社會發(fā)展所需的人才，尤其是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性。激勵的方式能夠極大激發(fā)人的潛能和能力，合理的激勵能夠提高人的期望值，激發(fā)人進步的欲望。所以，在高校教育管理過程中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建合理的激勵機制，為師生營造和諧的環(huán)境和條件來實現(xiàn)他們的需求和訴求，從而提升教師的工作積極性以及學(xué)生的創(chuàng)造性。在激勵模式下，能夠較好的體現(xiàn)以人為本的管理理念，充分體現(xiàn)人本思想。

3.3 課堂教學(xué)中體現(xiàn)以人為本

所謂的以人為本，在高校教育中主要是指能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。高校教育工作中作為直接的方式便是在課堂教學(xué)中還原學(xué)生的主人翁地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中教師為主學(xué)生為輔的模式，從而全面落實素質(zhì)教育中以人為本的理念。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分將以人為本滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，首先應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以優(yōu)化和改革，提升教學(xué)的質(zhì)量與水平。致力于在教學(xué)過程中營造出和諧、民主、自由而又開放的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松歡樂的環(huán)境中愉悅的學(xué)習(xí)和成長，充分體現(xiàn)對學(xué)生個體的尊重與關(guān)懷，進而體現(xiàn)以人為本的教育理念。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著教育體制的不斷改革和發(fā)展，我國高校教育水平逐步提升。在素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下，以人為本的教育理念被不斷推廣。高校在教育管理工作應(yīng)當(dāng)充分落實以人為本理念，從而促進高校教育管理工作水平的提升。

（作者單位：江西應(yīng)用科技學(xué)院）