數(shù)字化設備助力學生數(shù)學學習

賈婷婷

數(shù)字化學習是指在教育領域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學生通過網(wǎng)絡進行學習的一種全新學習模式。數(shù)字化學習能夠充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。本文將介紹數(shù)字化學習設備——反饋器在小學低年級數(shù)學課堂中的應用，展現(xiàn)其在課堂答題、課堂糾錯、課后鞏固和溝通家長等方面的優(yōu)點。

數(shù)字化學習是否真的能夠激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動所有學生的學習積極性？筆者作為一名低年級數(shù)學教師，結合自己的數(shù)字化教學經(jīng)歷和學生的數(shù)字化學習體驗，來談一談數(shù)字化學習設備——反饋器對學生學習的促進作用。首先介紹一下學校搭建的交互式校園學習系統(tǒng)，即基于互聯(lián)網(wǎng)建立的以反饋器為載體的學習系統(tǒng)。老師在系統(tǒng)后臺布置練習，學生通過反饋器把答案發(fā)送到系統(tǒng)終端，從而實現(xiàn)教學互動和實時評價。

1 錯中求解，讓知識根植于心

數(shù)字化設備“即時反饋”的功能，可以使學生即時認識到錯誤、改正錯誤，從而幫助學生形成對知識點的正確認知。使用反饋器答題結束后，交互式校園學習系統(tǒng)即時生成全班學生答題情況的報告。打開“錯誤”這一柱狀圖，筆者可以看到回答錯誤的學生學號，并詢問他們的做題思路。此時，回答錯誤的學生便會起立，主動闡述自己的思維分析，老師或者回答正確的同學隨即做出糾正，并給予其正確的解釋，來幫助他理解。在這樣的學習環(huán)境中，學生們動腦動手動嘴，各項能力（思維能力、操作能力、語言表達能力）都得到了切實有效的培養(yǎng)。

另外，交互式校園學習系統(tǒng)還可以自動生成每位學生的錯題本，記錄下他們的錯題，以便于他們復習鞏固，從而遠離題海戰(zhàn)術。課堂上如何有效地運用系統(tǒng)生成的錯題本？一組題下來，筆者便發(fā)現(xiàn)錯誤集中于看錯運算符號。針對這一現(xiàn)象，筆者采取了這樣的措施：將錯誤率高的題目設計成選擇題，讓學生在激烈的思維撞擊中篩選出正確答案。在錯誤中學習，在反思中進步，讓知識根植于心。

2 因材施教，為你量身打造

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。

下課鈴聲響了，是不是就代表數(shù)字化學習結束了？不！根據(jù)學生的當堂答題情況，老師可以推送一組題目到家長的微信客戶端，以便學生回到家能夠及時鞏固、拓展提優(yōu)。當堂答題有錯題的孩子收到的題目是同類型的鞏固題，無錯題的孩子會收到一組難度更大的拓展提優(yōu)題。數(shù)字化學習尊重學生之間的差異性，遵循因材施教原則，讓學生避免了題海戰(zhàn)術，使學習更有針對性。

3 零距離，讓家校更親密

孩子步入小學，一切習慣都得從嚴要求，聽講、書寫、發(fā)言等等。一年級家長對孩子學習的關注度非常高，付出也格外多。在家里，爸爸媽媽挑起了陪伴、教育孩子的重擔，孩子的各項情況都在掌控之中。在學校呢？家長如何得知呢？這就需要家校緊密聯(lián)系。

家長和老師之間的溝通方式有哪些呢？電話、短信、QQ，我們發(fā)現(xiàn)這些溝通方式都需要語言，那么也就需要時間，如果每一位家長跟老師詢問2分鐘，那么60位家長就是120分鐘，試問哪位老師可以招架得?。恳虼?，我們開始思考：有什么方式可以讓家長無需占用老師大把的時間，就可以直接了解到孩子今天數(shù)學課的聽講、作業(yè)情況呢？

也許數(shù)字化設備可以解決這一難題：學生在交互式校園學習系統(tǒng)做完題目后，系統(tǒng)便會根據(jù)每一個孩子的答題情況生成一份獨一無二的學習報告。老師在系統(tǒng)后臺將學習報告發(fā)送給家長，家長只要在電腦端或手機端登錄孩子的賬號，便可清楚地看見孩子的答題情況，從而可以更加有的放矢地輔導孩子的功課。家長們熱情參與到孩子學習的同時，也間接走進了我們的課堂。數(shù)字化學習不僅調(diào)動了學生的積極性，也為家長與老師之間架起了一座更親密的溝通橋梁。這樣的教學，既關注了學生的學習、也監(jiān)督了老師的教學，試問哪個家長不喜歡？

附：2017年11月23日，我校一年級舉辦了主題為“樂學新天地 活力一年級”家長開放日活動。家長走進教室，和學生們一起學習。在學生們舉起反饋器發(fā)送答案的嘀嘀聲中，筆者發(fā)現(xiàn)：家長們也是齊刷刷一個動作，此時傳出的是“大學生們”手機的咔咔咔聲，似乎他們忘卻了那是課堂。真為自己創(chuàng)造出的這一派景象感到自豪！

4 展望未來，優(yōu)化使用數(shù)字化設備

一路前行，一路思考?？v然數(shù)字化設備有種種優(yōu)勢，我們也要堅守一個觀點：數(shù)學知識、數(shù)學思維須根植于心;在此基礎上，借助數(shù)字化設備，運用其優(yōu)勢為傳統(tǒng)的數(shù)學課堂增光添彩。

使用過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了數(shù)字化設備存在的一些需要改進之處。例如：交互式校園系統(tǒng)需要在網(wǎng)絡環(huán)境下使用，當網(wǎng)絡環(huán)境達不到其要求時，便無法實施。反饋器適用的題型還不夠全面?，F(xiàn)在主要適用于輸入答案比較簡單的題型，如速算、選擇、判斷、填空、連線等客觀題型。對于輸入答案比較復雜的解決問題類題型，則無法使用。

另外，因為無法呈現(xiàn)學生的答題過程，反饋器僅僅能反饋學生的答案，而無法反映學生做題時的思維。鑒于這一點，如今筆者開始使用IPad教學。IPad可以反饋出學生的思考過程，提高設備與數(shù)學課堂的契合度。筆者希望IPad的使用可以充分提升數(shù)字化設備對于傳統(tǒng)數(shù)學教學的促進作用。

答題、釋疑、糾錯、鞏固、溝通，現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)課堂的無縫對接，學生們收獲滿滿又開心快樂。我們一線教師的成就感哪里來，就從此刻開始尋找吧！希望在后期的不斷探索中，能夠將數(shù)字化設備應用得更廣泛、更有效。

（作者單位：江蘇省南京市龍江小學）