基于“微課”理念下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式研究

張德發(fā)

本文首先介紹了微課的概念，其次分析了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題，最后介紹了基于微課理念下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的應(yīng)用，旨在說明微課豐富了教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂效率。

隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶、各行各業(yè)，受到廣大人民群眾的認(rèn)可與青睞，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作、旅游等離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的便捷與高效，但是，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了一定的阻礙與機(jī)遇，目前許多高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式死板、不靈活、沒有創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣較弱，無法將計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的工作中，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)存在一定的難度，計(jì)算機(jī)老師需要不斷學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，提高計(jì)算機(jī)課堂效率，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

1 微課的概念

微課這個(gè)詞是近幾年流行起來的，它包括廣義概念和狹義概念兩種，廣義概念是指以某個(gè)課題或者知識(shí)點(diǎn)為核心，通過視頻演示或者聲音解說將難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生更容易接受和理解的知識(shí);而狹義上的微課是指根據(jù)國家新制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，利用教學(xué)視頻展開教學(xué)工作，全面記錄老師在上課過程中的各項(xiàng)教學(xué)資源。換而言之，微課是指圍繞某個(gè)課題或者知識(shí)點(diǎn)，利用在線視頻為學(xué)生進(jìn)行疑難解惑、鞏固復(fù)習(xí)以及實(shí)踐操作等，將教學(xué)的相關(guān)過程與資源信息進(jìn)行有效結(jié)合。

2 高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)模式不靈活

我國高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)通常使用老師講學(xué)生聽的模式，教學(xué)模式過于枯燥無味，而計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)又比較深?yuàn)W難懂，因此，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和疲乏的心理，上課注意力不集中，無法很好地掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)失去興趣和信心，同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，老師不能全面準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，不能及時(shí)解決學(xué)生的疑難困惑，降低課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.2不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

由于每個(gè)學(xué)生在知識(shí)的接受能力以及學(xué)習(xí)能力等多方面存在不同的差異，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的個(gè)體差異，使用同樣的教學(xué)模式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，而且老師講課的效率也變低，對(duì)老師和學(xué)生都不利。

2.3缺乏對(duì)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)是操作性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要掌握理論知識(shí)和原理，還要將理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際操作中。然而，許多高職院校為了讓學(xué)生能夠拿到畢業(yè)證，只注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)象。

3 基于“微課”理念下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式運(yùn)用

3.1利用微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的高效化

高職院校的學(xué)生普遍存在在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中，無法準(zhǔn)確全面的掌握知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中花費(fèi)時(shí)間很多但是學(xué)習(xí)效率仍然低的情況發(fā)生。而計(jì)算機(jī)老師使用微課可以很好地解決學(xué)生無法掌握知識(shí)點(diǎn)的困難，微課可以有效地將學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，方便學(xué)生在課后進(jìn)行及時(shí)彌補(bǔ)和復(fù)習(xí)，從而提高計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《信息存儲(chǔ)與病毒防護(hù)》這篇課程時(shí)，計(jì)算機(jī)老師可以充分利用微課進(jìn)行教學(xué)。在課前備課時(shí)，老師應(yīng)該梳理出整篇文章的大體思路，在微課視頻中重點(diǎn)展示課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)，在制作微課的視頻時(shí)要注意視頻播放的邏輯，保證學(xué)生在觀看視頻時(shí)有清晰的思路，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

3.2利用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用微課視頻提前預(yù)習(xí)老師所要講解的內(nèi)容，達(dá)到課前預(yù)習(xí)的效果;課后學(xué)生可以通過微課視頻重復(fù)觀看老師的上課內(nèi)容，針對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)利用微課視頻不斷尋找答案，不僅能夠激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，還能讓學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，達(dá)到復(fù)習(xí)與鞏固的目的。同時(shí)，老師可以利用微課資源為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠靈活運(yùn)用在實(shí)際操作中，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且老師還可以及時(shí)全面了解每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

3.3將微課與普通課程進(jìn)行完美結(jié)合

將微課引入課堂教學(xué)能夠吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，將微課與普通課程進(jìn)行完美結(jié)合是有必要的。老師在教學(xué)過程中，要有意識(shí)地將將微課中的教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系結(jié)合，逐漸改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)模式的多樣化與豐富化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的更好掌握與理解。因此，高職院校的計(jì)算機(jī)課程可以充分結(jié)合微課資源與普通課程進(jìn)行交叉教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的靈活性。

4 總結(jié)

綜上所述，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍變得更加活躍，因此，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該充分利用微課資源，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和理論知識(shí)的應(yīng)用能力。

（作者單位：臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）