高中生物學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分享

李云龍

高中學(xué)習(xí)階段生物課程雖然課時(shí)不多，但生物是高中教育課程的重要組成部分。并且具備完備的生物知識，有利于提升高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。身為一名高中生，基于高中生物的學(xué)習(xí)過程寫下此文。文章分別對高中生物學(xué)習(xí)策略、應(yīng)用方法進(jìn)行闡述，希望能夠與廣大高中生共同研究有效的學(xué)習(xí)方式。

前言：基于新課程改革的背景下，發(fā)現(xiàn)高中生物教材也隨之發(fā)生些許調(diào)整，為了適應(yīng)新的生物教材，觀察教師授課的方式，在學(xué)習(xí)策略上做了整改，下文基于此詳細(xì)闡述。

1 高中生物課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在高中生物學(xué)習(xí)中，通常用的學(xué)習(xí)策略為，重視生物實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手操作;基于整個(gè)高中學(xué)習(xí)課程，合理協(xié)調(diào)各科目之間的學(xué)習(xí)時(shí)間;將練習(xí)中的錯(cuò)題詳細(xì)記錄在本子上，并定期回顧錯(cuò)題，強(qiáng)化錯(cuò)題中知識點(diǎn);同時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識點(diǎn)和相關(guān)概念。

其中最重要的就是定期回顧錯(cuò)題與生物實(shí)驗(yàn)。生物具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與實(shí)踐性，很多結(jié)論都是通過反復(fù)試驗(yàn)得出來的。所以在日常學(xué)習(xí)中同學(xué)們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注動(dòng)手試驗(yàn)?zāi)芰ΓJ(rèn)真觀察試驗(yàn)過程變化，從而實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的深化理解。其中生物實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：牢記實(shí)驗(yàn)步驟、掌握實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、深入探究實(shí)驗(yàn)原理。強(qiáng)化生物學(xué)習(xí)中行之有效的方式，就是詳細(xì)解析錯(cuò)題。結(jié)束一個(gè)階段課程后，平時(shí)同學(xué)們應(yīng)該重視回顧作業(yè)、習(xí)題、試卷中的錯(cuò)題。錯(cuò)題反映的是學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié)，需要在日后反復(fù)強(qiáng)化此類知識點(diǎn)，才能夠建立完善的知識體系。同學(xué)們應(yīng)該建立一個(gè)錯(cuò)題庫，這個(gè)本子上將所有錯(cuò)題都記錄下來，這樣在階段課程結(jié)束后，考試前確立重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，這種形式能夠很好的錯(cuò)缺補(bǔ)漏，在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化生物知識體系，從而提升學(xué)習(xí)效率。

2 高中生物的學(xué)習(xí)方法分享

2.1 觀察對比法的應(yīng)用

理解概念時(shí)根據(jù)生物的生活習(xí)性、發(fā)育特點(diǎn)、內(nèi)部與外部結(jié)構(gòu)觀察后，進(jìn)行具體規(guī)律和特點(diǎn)開展思考的過程就是實(shí)驗(yàn)對比法。在學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用實(shí)驗(yàn)對比法能夠增強(qiáng)對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。同時(shí)，在整個(gè)生物系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，將類似知識點(diǎn)進(jìn)行整合對比后，根據(jù)知識點(diǎn)之間形成的各種差異與共性加深理解。使用觀察對比法中值得注意的是，使用此種方式應(yīng)該帶著學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行知識探索與對比觀察，在這個(gè)過程總逐漸發(fā)現(xiàn)與總結(jié)知識規(guī)律。

例如，在《細(xì)胞生活的環(huán)境》課程的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們帶著“內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介，”等問題，進(jìn)行《細(xì)胞生活環(huán)境》的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)帶著問題的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，使整個(gè)課堂形成是揭開謎底的過程，充滿趣味性。

2.2 記憶學(xué)習(xí)的應(yīng)用

記憶學(xué)習(xí)法是每一門學(xué)科都需要的學(xué)習(xí)方式。記憶學(xué)習(xí)法不需要較好的邏輯思維和理論分析能力，是對基礎(chǔ)概念的理解與記憶，這種學(xué)習(xí)方式比較直接，涉及不到什么技巧，但是在生物學(xué)習(xí)中記憶學(xué)習(xí)具有一定的實(shí)效性，是生物學(xué)習(xí)的組成部分。簡單記憶與聯(lián)想記憶是記憶學(xué)習(xí)的兩種方式。簡單記憶就是對繁瑣知識點(diǎn)在反復(fù)理解的過程中記憶下來。聯(lián)想記憶是根據(jù)對知識點(diǎn)基礎(chǔ)定義、現(xiàn)象、規(guī)律等方面，觀察總結(jié)，通過圖片、視頻的方式輔助記憶，從而達(dá)到加深對知識點(diǎn)的掌握程度。

2.3 歸納總結(jié)法的應(yīng)用

歸納總結(jié)法是生物學(xué)習(xí)中比較重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，其在系統(tǒng)化生物知識的構(gòu)建與加深同學(xué)們對難度較大知識的理解方面具有良好的促進(jìn)效果。在生物學(xué)習(xí)中，為了明確知識點(diǎn)之間的關(guān)系，可以依據(jù)生物分支方向、生物類型、從屬關(guān)系詳細(xì)歸類，然后根據(jù)教材和課程筆記，進(jìn)行知識點(diǎn)整理，最后形成完備的知識網(wǎng)絡(luò)體系。此外，后續(xù)知識點(diǎn)鞏固環(huán)節(jié)，可以先觀察簡潔的知識網(wǎng)絡(luò)體系，將所學(xué)知識逐漸在腦海中重現(xiàn)，這時(shí)能夠明確知識系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，隨后可以重點(diǎn)強(qiáng)化此方面知識點(diǎn)，從而構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.4 合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們不僅要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要利用身邊的學(xué)習(xí)資源。其中就涉及教師與同學(xué)的幫助。首先，在課程預(yù)習(xí)階段，可以找學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)共同開展知識點(diǎn)預(yù)習(xí)，在此過程中，有不懂的問題可以向同學(xué)和教師請教，在不斷分析、探究過程中，觀察其他同學(xué)的思維模式，借鑒有效經(jīng)驗(yàn)，逐漸提升自身的邏輯思維能力。其次，解決問題的環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以各抒己見，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，將大家的結(jié)論一一驗(yàn)證。在這個(gè)過程中每一位同學(xué)的結(jié)論都能夠得到驗(yàn)證，并且可以真切的發(fā)現(xiàn)自身在哪個(gè)環(huán)節(jié)存在疏忽，找到問題的癥結(jié)，有利于加深知識點(diǎn)印象。最后，整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，同學(xué)們可以開一個(gè)課后交流會，分享在學(xué)習(xí)中積累的有效經(jīng)驗(yàn)，加深同學(xué)們之間的感情，有利于營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種方式的學(xué)習(xí)能夠緩解高中生活繁重的課業(yè)壓力，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)論

綜合上述文章內(nèi)容，生物學(xué)科屬于理科的范疇，但經(jīng)過學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)其與物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科具有很大的聯(lián)系，因此生物學(xué)科學(xué)習(xí)需要具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和邏輯思維能力，結(jié)合自身生物基礎(chǔ)尋找與學(xué)科規(guī)律相符的學(xué)習(xí)方法，相信在一系列舉措實(shí)施下，在生物學(xué)習(xí)效率一定問穩(wěn)步提升。

（作者單位：山東省濱州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）