新課程指引下的美術(shù)教學(xué)研究

楊慧

小學(xué)種子畫是一種以植物果實(shí)為材料的一種粘貼形式的新形繪畫藝術(shù)。它利用各種純自然，帶有芳香氣息的植物果實(shí)所固有的色彩，根據(jù)不同的畫面要求，經(jīng)過(guò)純手工的拼擺粘貼精心制作，樸素、自然地再現(xiàn)大自然風(fēng)采，從而展現(xiàn)出和其他繪畫藝術(shù)形式截然不同的表現(xiàn)效果。創(chuàng)作者通過(guò)種子畫這種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，將自身的藝術(shù)情感徹底的表露出來(lái)，讓人們重新感受到大自然的美好，為人們更好的融入到自然環(huán)境中提供了有力的支持，同時(shí)也是創(chuàng)作者智慧和勤勞的直接體現(xiàn)。一顆顆、一粒?；蚣t或綠，有大有小的植物種子堆砌、聯(lián)綴構(gòu)成的完整畫卷。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，種子畫不僅具有國(guó)畫的高雅魅力，同時(shí)也兼具歐式油畫凹凸的質(zhì)感，是一種非常具有感染力的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

在小學(xué)開(kāi)展種子畫教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸。我一直嘗試在小學(xué)課堂開(kāi)展種子畫教學(xué)研究，通過(guò)種子畫創(chuàng)作來(lái)發(fā)展學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生的全方位發(fā)展提供強(qiáng)有力的幫助和支持。讓學(xué)生在大自然賦予的種子天然的色彩中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。使天生好動(dòng)的學(xué)生有了一絲文靜，缺乏想象的同學(xué)從中獲得創(chuàng)造的靈感。

一、形式的多樣，直觀的欣賞，激發(fā)了學(xué)生對(duì)種子畫的興趣

小學(xué)生所處的年齡段，決定了他們必然有著和成年人截然不同的生理和心理特點(diǎn)。而對(duì)于小學(xué)階段的孩子們來(lái)說(shuō)，好奇心強(qiáng)無(wú)疑是最為值得我們教育工作者所重視的特征。我在多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，積累下豐富的種子畫創(chuàng)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅內(nèi)容上有所創(chuàng)新，而且形式上也追求創(chuàng)新，創(chuàng)作出了工筆效果的花鳥種子畫，氣勢(shì)豪放的書法種子畫，學(xué)生熟悉喜愛(ài)的卡通種子畫，更對(duì)種子中缺少的顏色進(jìn)行嘗試染色，引起了學(xué)生更加濃厚的興趣。再結(jié)合當(dāng)前時(shí)事新聞對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)。

通常我在教授種子畫時(shí)會(huì)先讓同學(xué)欣賞大量?jī)?nèi)容豐富、不同風(fēng)格的種子畫作品給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，心靈上的啟迪。學(xué)生欣賞教師創(chuàng)作的一幅幅精美的種子裝飾畫受到的感染遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師精彩的描述來(lái)的快捷的多。各種種子是學(xué)生們所熟悉的，用他們粘貼成各種裝飾畫在學(xué)生看來(lái)卻是新鮮有趣的。因此，在創(chuàng)作形式多樣的種子畫的同時(shí)，運(yùn)用直觀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞，學(xué)生邊看邊思考，形成豐富的表象，在原有表象基礎(chǔ)上學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生真正意義上的做到了“成竹在胸”，為后續(xù)的種子畫創(chuàng)作活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，學(xué)生們通過(guò)觀摩優(yōu)秀種子畫作品，也同樣極大的拓展了其藝術(shù)視野，幫助他們?cè)跐撘颇姓莆樟朔N子畫從選題到布局的相關(guān)知識(shí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展學(xué)生思維，創(chuàng)造性地完成種子裝飾畫

在新課程改革的過(guò)程中，通過(guò)我們的教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前教學(xué)中大部分教師還是采用：導(dǎo)入—講授—課堂練習(xí)—講評(píng)這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師承擔(dān)知識(shí)的傳遞，而學(xué)生在這一過(guò)程中只負(fù)責(zé)學(xué)。在這種模式之下，學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位無(wú)從談起，是一種非常典型的先教后學(xué)的模式。這就影響了學(xué)生天性的發(fā)展，使學(xué)生的想象空間被死板扼殺，創(chuàng)新思維被單一的教師講授學(xué)生一味的模仿所退化。而現(xiàn)代課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，要求我們必須從學(xué)生當(dāng)前階段的生理、心理特征出發(fā)，以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過(guò)積極有效的交往來(lái)為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。這就要求我們的一線教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整和學(xué)生交流、交往中的地位，突破傳統(tǒng)單一式的教學(xué)方式、方法，建立健全一套能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為輕松、和諧的氛圍。某種意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是師生之間交往的過(guò)程，是學(xué)生和教師共同完善、共同發(fā)展的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)合理處理提升學(xué)生能力和完成課堂教學(xué)任務(wù)指標(biāo)這兩者之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性和獨(dú)立性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極主動(dòng)的提出自己的疑問(wèn)，并在解決疑問(wèn)的過(guò)程中掌握知識(shí)。只有這樣，我們才能夠讓美術(shù)教育真正的走進(jìn)學(xué)生們幼小的心靈，為他們藝術(shù)視野的拓展、藝術(shù)素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的外部環(huán)境基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，在《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，同樣對(duì)小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的探究性和生活性給予了高度的評(píng)價(jià)。正如羅丹所說(shuō)的那樣，生活中從來(lái)都不缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，我們有必要讓孩子們?cè)谛蕾p教師作品的同時(shí)走進(jìn)生活，認(rèn)真觀察身邊所熟悉的的玉米、各種豆子、瓜子的顏色形狀，并運(yùn)用先試后導(dǎo)教學(xué)手段對(duì)喜歡的種子進(jìn)行嘗試性的組合粘貼，并以組合作的形式討論什么形狀顏色的種子適合于粘貼哪些事物，可以拼出什么圖案，在思維火花的碰撞中，同學(xué)們靈感如泉涌，進(jìn)行嘗試性制作，感受種子畫的特性，學(xué)生在制作中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，遇到困難，此時(shí)由學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同找出解決問(wèn)題的方法，這在種子畫教學(xué)中取得了比較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中還要允許孩子出現(xiàn)個(gè)別差異及格性傾向，不要用我們成人的眼光去看待學(xué)生的作品。因?yàn)楹⒆泳哂刑厥庑?，每個(gè)孩子都有專長(zhǎng)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子產(chǎn)生不同于別人的新穎創(chuàng)新，摒棄一味的模仿。種子畫創(chuàng)作重視個(gè)性，一粒粒種子會(huì)在孩子們的眼中手中綻放生命，教師要應(yīng)加保護(hù)，不要求全責(zé)備，在個(gè)別指導(dǎo)上要因材施教，深入了解學(xué)生的喜好及特點(diǎn)，讓善于繪畫的同學(xué)運(yùn)用色彩知識(shí)，把種子天然的色彩拼貼出具有明暗變化，立體效果的種子裝飾畫。讓喜愛(ài)書法的同學(xué)來(lái)用種子裝點(diǎn)帶有自己筆體的書法種子畫。

讓我們放飛學(xué)生的思維，把變幻的線條與多彩的色彩用那一粒粒代表希望的種子去替代，讓孩子們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中感受到生命的美好。孩子們通過(guò)不斷的努力，用一粒粒種子粘貼了一系列和他們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的種子畫作品，這不僅讓孩子們感受到了成功的甜美滋味，也同樣讓我感觸良多?？梢哉f(shuō)，我的心靈在這一幅幅稚嫩的作品面前，受到了巨大的震撼，他們所表現(xiàn)出來(lái)的童真和童趣，讓我對(duì)教師這份工作有了新的認(rèn)知和感悟。

三、巧心裝飾，體驗(yàn)成功，收獲成功的喜悅

經(jīng)過(guò)多年來(lái)對(duì)種子畫的教學(xué)實(shí)踐與積累，我們師生在創(chuàng)作種子畫的作品的基礎(chǔ)上，收集材料，對(duì)種子畫進(jìn)行裝裱，對(duì)校園進(jìn)行布置。在校領(lǐng)導(dǎo)等多方支持與配合下，我校的種子畫作品先后參與各種大型活動(dòng)的展示，多次受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)，從而更好的宣傳了我校的特色與風(fēng)采。我們的作品還被刊登在天津教育報(bào)上，同時(shí)我校種子畫的作品在多項(xiàng)比賽中收獲佳績(jī)。我校的五彩繽紛種子畫社團(tuán)還被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀小社團(tuán)，其作品多次在市級(jí)活動(dòng)中進(jìn)行展示交流。這些成績(jī)的取得不僅使學(xué)生有了成就感、體驗(yàn)到成功的喜悅，更重要的是讓孩子樹立了自信心，從而對(duì)種子畫產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

通過(guò)種子畫創(chuàng)作，從而讓學(xué)生們真正意義上的認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的美好、認(rèn)識(shí)到生活之中處處存在美。這對(duì)于學(xué)生們養(yǎng)成熱愛(ài)美化生活的情感顯然有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。除此之外，種子畫也是迎合小學(xué)階段孩子們生理和心理需求的一種有效教學(xué)手段，值得我們?cè)诮虒W(xué)中給予應(yīng)有的關(guān)注和重視。