由《荷花影》引發(fā)的思考

夏玲玲

1 案例背景

美術(shù)鑒賞活動包含對美術(shù)作品的欣賞、鑒別與評價。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生以自己的觀點來描述、分析和評論美術(shù)作品，鼓勵他們敢于提出質(zhì)疑，大膽分享自己的想法。美術(shù)鑒賞教學(xué)不是為了給學(xué)生灌輸評論家的觀點、大眾習(xí)慣性的看法，美術(shù)作品的鑒賞從來都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案;美術(shù)鑒賞教學(xué)也不是為了讓學(xué)生死記美術(shù)史知識或是藝術(shù)家奇聞軼事，而為促使其學(xué)會獨立思考。這就要求教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和批判性思維，激勵學(xué)生敢于提問、勇于質(zhì)疑。在一節(jié)美術(shù)課上，我改變原有教學(xué)安排，從學(xué)生的疑問入手，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、探究中得出自己的見解，相信這一過程中萌發(fā)出的質(zhì)疑精神將伴隨學(xué)生成長，幫助他們成為有獨立思想的人。

2 案例描述

那天，我在上《我們怎樣運用自己的眼睛》這一課，該課出自湘版高中美術(shù)鑒賞教材，主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能掌握美術(shù)鑒賞的四種基本方法，學(xué)會從多角度、多層面鑒賞美術(shù)作品。

在講到第一種鑒賞方法——感悟式鑒賞時，我先帶領(lǐng)著學(xué)生一起賞析了齊白石的作品《蛙聲十里出山泉》，接著又出示了大師的另一幅作品《荷花影》，并讓學(xué)生談一談對作品的感悟。陸續(xù)有人表達(dá)觀點：有的說構(gòu)圖簡潔、書畫結(jié)合;有的說構(gòu)思新穎、富有童趣;有的指出畫面中的動靜、虛實對比……

這時我發(fā)現(xiàn)角落里兩個男生似乎在爭論著什么，倆人嘴里嘀咕著：“……肯定是錯的，不信你問”，“不，你問……”我心中升起不悅，認(rèn)定這是在擾亂課堂秩序，正準(zhǔn)備采取措施之時，其中一名學(xué)生猶猶豫豫地舉起了手，我微微一愣，問：“有什么問題？剛才你們倆在討論什么呢？”學(xué)生有點不好意思地說：“我們想問老師一個問題……”我更吃驚了，很少有學(xué)生在上課的時候主動提問，便示意他繼續(xù)。“我們發(fā)現(xiàn)這幅畫畫得不科學(xué)，根據(jù)鏡面成像原理，水中的倒影跟物體應(yīng)該是反方向的，為什么畫家把荷花的倒影也畫成花瓣向上的呢？”原來如此，這幅畫本就存在不合常理之處，但由于不是教學(xué)設(shè)計的重點，也因為時間關(guān)系，我以往上課都是簡單指出，一語帶過。今天學(xué)生自己先發(fā)現(xiàn)了問題，這是不是一個教育契機(jī)呢？

略作思考，我說：“很好！這倆位同學(xué)不僅觀察到了大多數(shù)人沒有發(fā)現(xiàn)的問題，還在鑒賞中運用了物理知識，更難得的是他們敢于將問題提出來，我們學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞就需要這樣敏銳的洞察力、活學(xué)活用的能力和敢于質(zhì)疑的魄力，值得表揚！”看到大家都向他們投去贊許的目光，我又接著說：“其實這幅畫還不止一個不合理的地方，現(xiàn)在考考大家的眼力，看誰能最快找出來？”大伙兒一聽，都瞪起火眼金睛開始“找茬”。

很快有人躍躍欲試：“按照光的反射定律，倒影要經(jīng)過水面的反射才會被岸上的人看見，蝌蚪在水下應(yīng)該看不見倒影，更不可能追逐倒影。”“那些彎曲的線條是表示水吧，倒影也應(yīng)該跟著水波歪歪扭扭、模模糊糊的才對，不應(yīng)該畫的這么完整清晰”……不少學(xué)生報告了他們的新發(fā)現(xiàn)，不論對錯，我都對他們的大膽發(fā)言表示了肯定。

有人問道：“老師，齊白石不是著名的大畫家嗎？也能出這么多錯？”大家的目光都投向我，眼中滿是疑問和求知的渴望。我抓住這個話題，繼續(xù)探討下去：“我們都知道齊白石以善于觀察生活，生動表現(xiàn)事物而聞名。那么這些不合理之處到底是失誤還是刻意為之？這幅作品該如何欣賞和評價？大家一起來想一想。”學(xué)生分組展開了討論。

討論氣氛很熱烈，根據(jù)發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生分成了兩派，一派支持失誤論，認(rèn)為雖然從藝術(shù)的角度看畫面很美，但違反了自然規(guī)律。齊白石可能沒學(xué)過物理，或許是無心之失，但不能否認(rèn)這是一張帶明顯錯誤的畫作。另一派則認(rèn)為畫家是刻意為之，既然畫中蝌蚪能看見倒影，那倒影畫反了又有什么關(guān)系呢，雖然違背了自然規(guī)律，但從中我們能感受畫家異想天開的浪漫之心和對生活的熱愛之情。這是大膽的藝術(shù)創(chuàng)造，這些不合理之處正是作品的精彩妙筆……

討論漸漸平息，我總結(jié)道：“白石老人曾說：作畫‘妙在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世。像《荷花影》這類寫意作品，往往不拘泥于描摹現(xiàn)實，而是通過主觀化的形象處理來表達(dá)藝術(shù)家的情感。因此我們在欣賞的時候可以從自身經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮想象力去感受作品的意境和情趣，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的感悟式鑒賞方式。老師同意畫中蝌蚪追逐倒影是大膽的藝術(shù)想象，為畫作平添意趣，可謂神來之筆;倒影畫得清晰而不散亂，是藝術(shù)語言的簡化處理;而把水中倒影畫反也許是一個違反基本常識的失誤了，但真正的原因可能只有畫家本人才知道。同學(xué)們完全可以保留自己的意見，不要因為大師聲望高就盲目追捧，也不用盲從老師的個人觀點。感興趣的同學(xué)可以課下繼續(xù)探究真相。老師認(rèn)為最可貴的是大家敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)問、不盲從、不迷信的精神?！?/p>

3 案例反思

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，而擁有批判性思維和問題意識是創(chuàng)新的前提，對學(xué)生個性能力的發(fā)展以及整個社會創(chuàng)新水平的提高都有重要意義?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。如何讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會提問是教師的職責(zé)所在。

教師要積極營造氛圍，為質(zhì)疑精神的生發(fā)預(yù)留土壤。在教學(xué)中，學(xué)生會產(chǎn)生各式各樣的疑問，有的可能聽起來稀奇古怪、毫無意義。這時教師要充分尊重學(xué)生，以包容的態(tài)度對待學(xué)生的獨特見解;以民主、和諧的氛圍給予學(xué)生心理安全感;以豐富的活動為學(xué)生提供交流的平臺。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生就會更愿意敞開心扉、表達(dá)自我。教師要善于在瞬息萬變的教學(xué)過程中抓住有價值的問題，將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在“疑”中思，在“思”中學(xué)。

總之，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑精神，引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。

（作者單位：江蘇省南京市大廠高級中學(xué)）