主題活動(dòng)中幼兒的多元視角評價(jià)

戚素貞

一、關(guān)注態(tài)度，以評價(jià)促興趣

1.家園互動(dòng)

主題活動(dòng)實(shí)施過程中，家長的積極參與是培養(yǎng)幼兒興趣的重要途徑。如在開展“家鄉(xiāng)的番薯”的活動(dòng)，洋洋的爸爸對我們開展的主題活動(dòng)很支持，特意聯(lián)系了達(dá)溪村的番薯種植大戶，走到戶外，和家長們帶孩子去找番薯、鋤番薯、吃番薯，還帶回了不少的達(dá)溪番薯與其它資料?？粗⒆觽冊谧鲎鐾嫱嬷写竽憞L試、細(xì)心操作、分工合作，并陶醉在創(chuàng)作的歡聲笑語中……還有什么比這更讓教師快樂的呢！得讓孩子把這些都記錄下來！活動(dòng)后，我讓孩子們在他們各自的表征本上通過簡單的簡筆畫記錄下活動(dòng)中的“哇時(shí)刻”，師幼之間、幼兒之間開心的分享，暢所欲言！我們開展的主題活動(dòng)中：教師、家長均是教育評價(jià)工作的參與者，評價(jià)過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。

2.轉(zhuǎn)移注意

我們在探索“家鄉(xiāng)的番薯”的活動(dòng)中，我便隨機(jī)用了轉(zhuǎn)移孩子注意力的方式，從玩葉子的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)移，通過提問、角色帶入，從關(guān)注孩子的興趣，轉(zhuǎn)移注意力。為了轉(zhuǎn)移這些孩子的注意力，從而激發(fā)他們對活動(dòng)有想探究的興趣，在評價(jià)時(shí)，我給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，允許孩子們小聲的自言自語或是“交頭接耳”，讓孩子邊創(chuàng)作邊說，大膽表達(dá)自己的思維。同時(shí)教師要做個(gè)有心人，能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)鼓勵(lì)，不厭其煩，對每個(gè)孩子都抱以賞識(shí)的眼光、真誠的微笑。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在主題活動(dòng)中利用環(huán)境進(jìn)行評價(jià)起著非常重要的作用，教師應(yīng)在每個(gè)主題開展時(shí)為幼兒提供與主題相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和充足的材料，借助環(huán)境進(jìn)行有效評價(jià)。

二、轉(zhuǎn)變行為習(xí)慣，以評價(jià)促交往

在教育活動(dòng)中，教師的評價(jià)不再把幼兒對知識(shí)技能的掌握作為重點(diǎn)取向，更多的是關(guān)注幼兒各方面的發(fā)展。通過轉(zhuǎn)變幼兒行為習(xí)慣，以評價(jià)促進(jìn)幼兒的交往能力，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.自評與他評

在活動(dòng)過程中，通過培養(yǎng)幼兒的自我評價(jià)能力和對同伴的評價(jià)，從而轉(zhuǎn)變幼兒不良的行為習(xí)慣，促進(jìn)同伴間的友好交往能力。這種自評與互評有助于幼兒客觀地認(rèn)識(shí)自我，并吸取他人之長，激發(fā)幼兒評價(jià)思維能力，從而達(dá)到通過評價(jià)轉(zhuǎn)變行為習(xí)慣，提升自我，促進(jìn)交往的根本目的。同時(shí)，老師還需引導(dǎo)幼兒給予同伴積極肯定的評價(jià)，讓幼兒在相互鼓勵(lì)的游戲活動(dòng)環(huán)境中，得到認(rèn)同感，養(yǎng)成積極樂觀的情操。

2.關(guān)注和贊美

在主題活動(dòng)中我對幼兒的評價(jià)是正面積極的，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，對幼兒的評價(jià)是為了促進(jìn)幼兒進(jìn)步和產(chǎn)生繼續(xù)努力的動(dòng)機(jī)。我會(huì)理解孩子的內(nèi)心情感的感受出發(fā)，從目光里投射給孩子欣賞，語言上給予贊美鼓勵(lì)。如主題活動(dòng)美術(shù)作品的評價(jià)，贊美當(dāng)然是一種重要的評價(jià)方式，尤其對不是那么出色的幼兒來說起的鼓勵(lì)作用是難以估算的，我理解孩子想要表達(dá)的內(nèi)心與情感的感受，給予更多的是關(guān)注和贊美。

3.任務(wù)意識(shí)強(qiáng)化

教師對幼兒的評價(jià)應(yīng)是具體客觀的從幼兒的實(shí)際出發(fā)，而不能憑教師的主觀印象或個(gè)人的意愿辦事。如我對一些能力強(qiáng)的幼兒，不能認(rèn)為他們事事都行、樣樣都行，給與他們的都是表揚(yáng)和肯定；而對一些能力弱的孩子，要看到他們的進(jìn)步，有時(shí)候需要對個(gè)別幼兒“委派任務(wù)”，激發(fā)他們對主題活動(dòng)持續(xù)的興趣。當(dāng)幼兒獲得老師對自己所收集資料的肯定或獲得展示、解釋自己所收集資料的機(jī)會(huì)時(shí)，幼兒的自我得到充分體現(xiàn)，從中獲得一定的“價(jià)值體驗(yàn)”；同時(shí)幼兒希望得到他人認(rèn)同的需要也得到滿足，這種“價(jià)值體驗(yàn)”和需要的滿足將激勵(lì)幼兒繼續(xù)進(jìn)行新的探究活動(dòng)，從而成為其學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在動(dòng)力。所以教師在評價(jià)活動(dòng)中要了解幼兒的興趣和習(xí)慣，為他們設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，采用不同的評價(jià)手段和評價(jià)指標(biāo)。

三、提升能力，以評價(jià)促發(fā)展

1.多媒體介入

在實(shí)踐中，我在評價(jià)手段的運(yùn)用上將現(xiàn)場筆錄、錄音、錄像、拍照等手段與評價(jià)有機(jī)結(jié)合，使已消失的和已被幼兒部分忘記甚至基本忘記的教育情境重現(xiàn)于幼兒面前，使評價(jià)不再是僅憑模糊記憶進(jìn)行，而是有據(jù)可依?！都亦l(xiāng)的番薯》活動(dòng)中，幼兒提出角色區(qū)為家鄉(xiāng)的番薯做廣告時(shí)，我借助攝像機(jī)將整個(gè)活動(dòng)過程記錄下來，活動(dòng)之后組織幼兒觀看并評價(jià)。這些照片、視頻不僅包括了幼兒在活動(dòng)過程中的各種表現(xiàn)和反應(yīng)，同時(shí)也包括了教師在活動(dòng)中對幼兒的各種需要或要求的回應(yīng)情況，為教師在更長尺度上把握了幼兒發(fā)展質(zhì)量提供了全面而豐富的動(dòng)態(tài)信息。教師也通過評價(jià)更全面地了解到幼兒的個(gè)體特征、思維特點(diǎn)、能力以及弱點(diǎn)，為教育策略的調(diào)整和制定提供了良好的支持。

2.榜樣激勵(lì)

為了激勵(lì)孩子，我對幼兒多實(shí)施正面的評價(jià)，更多地關(guān)注他們的進(jìn)步，進(jìn)行同伴間的榜樣激勵(lì)，增加對自己的自信心，同伴間互相激勵(lì)，多說一些“你能行”、的“你一定會(huì)做好””等。

3.觀察記錄

全面、客觀的觀察能讓我走進(jìn)孩子的內(nèi)心，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，一直以來，我做好觀察者和記錄者的角色。例如在從化農(nóng)產(chǎn)品觀察記錄表中，幼兒大膽展現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。

作為觀察者，我結(jié)合幼兒的活動(dòng)情況，關(guān)注幼兒的魔法時(shí)刻。在每個(gè)活動(dòng)中，以借鑒學(xué)習(xí)故事的觀察、識(shí)別、回憶幾要素，撰寫跟蹤式的觀察記錄，從而不斷優(yōu)化多元視角評價(jià)方式方法。我通過觀察幼兒，了解幼兒，支持幼兒，從而給予幼兒適時(shí)的、有效的支持和幫助，當(dāng)好幼兒的參謀和助手，讓幼兒把游戲開展的更精彩。

實(shí)踐證明，主題活動(dòng)中轉(zhuǎn)變以往單一的評價(jià)方式，注意觀察幼兒在發(fā)展過程中的閃光點(diǎn)或點(diǎn)滴進(jìn)步、幼兒的魔法時(shí)刻……對幼兒的興趣、情感、交往、能力等方面恰如其分地開展幼兒多元視角評價(jià)，增加幼兒發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。只有不斷更新教學(xué)理念，不斷在實(shí)踐中反思，在反思中提高，評價(jià)才能屢評屢新，越評越精，真正促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的全面發(fā)展。