談室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程改革實(shí)踐

林群華

【摘要】本文結(jié)合多年來(lái)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從人才培養(yǎng)方向、教學(xué)模式、課程體系和教學(xué)方法等幾個(gè)方面闡述我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì) 項(xiàng)目 課程模式 課程體系 校企合作

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是我校品牌特色專(zhuān)業(yè)，其課程教學(xué)的效果直接影響著學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、能力發(fā)展和對(duì)口就業(yè)的素質(zhì)水平。而就讀我們學(xué)校的是中考成績(jī)不理想甚至是不參加中考的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)薄弱，生活習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，自卑心強(qiáng)。由此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。我們通過(guò)近幾年對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)改革實(shí)踐，從課程創(chuàng)新入手，獨(dú)辟蹊徑，理論與實(shí)踐為一體，基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)相融合，技能與職業(yè)相聯(lián)系，教學(xué)與工作相一致的“項(xiàng)目”課程，為培養(yǎng)新一代應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，進(jìn)行了大膽的改革嘗試。

一、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)廣州及周邊地區(qū)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的初、中級(jí)技能應(yīng)用型人才，通過(guò)三年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生具有一定的持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本理論及方案設(shè)計(jì)技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑設(shè)計(jì)類(lèi)平面、三維軟件的運(yùn)用技巧，熟悉施工工藝流程和本行業(yè)規(guī)范，富于創(chuàng)造性和開(kāi)拓性精神。

二、課程模式

在教學(xué)實(shí)踐中，我們非常明確室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，重視課程教學(xué)與實(shí)際工作的一致性，所以我們選擇項(xiàng)目課程模式，堅(jiān)持理論與實(shí)踐一體化來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目課程模式是指通過(guò)對(duì)工作的系統(tǒng)分析所獲得的工作項(xiàng)目為單元，設(shè)置課程并組織課程內(nèi)容的課程模式。項(xiàng)目課程具有相對(duì)獨(dú)立性的工作任務(wù)模塊，它從技能實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，將學(xué)生應(yīng)掌握的技能分成若干項(xiàng)目，按主次組成若干個(gè)模塊，實(shí)施某一項(xiàng)目模塊，就如同完成一個(gè)工程項(xiàng)目，學(xué)生在體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境中，圍繞行動(dòng)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)技能的掌握和應(yīng)用理論的理解。

項(xiàng)目課程是一種基于工作任務(wù)的課程，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)必須與職業(yè)崗位工作任務(wù)匹配，以典型工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容。

三、項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的技術(shù)路線(xiàn)

1.課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的內(nèi)容方法

近幾年，我們開(kāi)始新一輪的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革，與時(shí)俱進(jìn)，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)更加適應(yīng)企業(yè)用工需求的課程。

（1）邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、職業(yè)教育專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師組成專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，通過(guò)對(duì)社會(huì)需求及典型企業(yè)分析確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）工作任務(wù)分析。認(rèn)真分析建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的主要崗位群，針對(duì)具體崗位進(jìn)行工作項(xiàng)目分析，工作項(xiàng)目用于搭建課程內(nèi)容框架。

（3）基于工作崗位確定模塊化課程結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行校本教材的開(kāi)發(fā)。

（4）制定教學(xué)實(shí)施方案，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析來(lái)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。

2.課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的技術(shù)路線(xiàn)

明晰課程開(kāi)發(fā)路徑——建立信息渠道——開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，典型企業(yè)調(diào)研——召開(kāi)人才培養(yǎng)方案論證會(huì)——專(zhuān)業(yè)崗位群分析——典型工作任務(wù)分析——學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述——學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計(jì)——一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)——進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)——開(kāi)展課程評(píng)價(jià)與學(xué)生綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)。

四、課程體系的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

室內(nèi)設(shè)計(jì)是綜合性學(xué)科。以建筑設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，與建筑的關(guān)系非常密切，受建筑空間的影響很大。因此，學(xué)生需要了解房屋本身的結(jié)構(gòu)和建筑內(nèi)環(huán)境、室內(nèi)空間特點(diǎn)等情況。通過(guò)多次循環(huán)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生他們開(kāi)始接觸室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)與空間知識(shí)的了解相當(dāng)少。因此，在學(xué)習(xí)中，他們常常孤立地對(duì)待室內(nèi)設(shè)計(jì)，忽略對(duì)于室內(nèi)不同功能空間的劃分，有的學(xué)生甚至把室內(nèi)設(shè)計(jì)理解為裝修。這種對(duì)相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)類(lèi)知識(shí)的缺乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目課程整合是非常必要的。

1.課程開(kāi)發(fā)

首先、在課程改革建設(shè)的前期，我們首先進(jìn)行了整個(gè)珠三角區(qū)域裝飾行業(yè)的調(diào)研，通過(guò)調(diào)研，把室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在具有個(gè)初步的室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位工作能力，可直接在建筑裝飾公司從事施工圖繪圖、設(shè)計(jì)助理的初、中級(jí)技能應(yīng)用型人才。我們還組織了專(zhuān)業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行典型企業(yè)、典型工作任務(wù)、典型崗位調(diào)研，結(jié)合企業(yè)人員的建議確定室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要核心崗位是設(shè)計(jì)助理、施工圖繪圖員、效果圖繪圖員；拓展崗位是裝飾施工員、裝飾施工監(jiān)理、裝飾預(yù)算員。

其次，我們組織建筑裝飾行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家代表、設(shè)計(jì)助理、畢業(yè)生代表、高職院專(zhuān)業(yè)帶頭人、精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將相關(guān)的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位群的工作能力分析，我們將工作過(guò)程轉(zhuǎn)換為工作任務(wù)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建新的課程體系。其中，一個(gè)崗位群的典型工作任務(wù)描述為一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)，包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估整個(gè)（工作）行動(dòng)過(guò)程，它反映了職業(yè)崗位群工作的內(nèi)容和形式，在整個(gè)職業(yè)活動(dòng)中具有重要的意義和功能。

最后，通過(guò)架構(gòu)能力培訓(xùn)體系開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、重構(gòu)一系列的學(xué)習(xí)情境。室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位中的工作過(guò)程有：方案設(shè)計(jì)、施工圖繪制（草圖和CAD圖）、效果圖制作（手繪效果圖、電腦效果圖）、裝飾施工技術(shù)與管理、裝飾工程監(jiān)理、裝飾工程概預(yù)算。以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以一般室內(nèi)設(shè)計(jì)工程的設(shè)計(jì)、施工過(guò)程為導(dǎo)向歸納了11個(gè)工作任務(wù)，并按照學(xué)生認(rèn)知和培養(yǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，分別是室內(nèi)設(shè)計(jì)、手繪效果圖、3D效果圖、CAD繪圖、制圖與測(cè)繪、材料與構(gòu)造、裝飾施工與水電、裝飾造價(jià)。其中培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)核心能力的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程就是這八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的核心課程。

2.課程的重組與體現(xiàn)

（1）我們的課程設(shè)置將基本素質(zhì)與能力課程與專(zhuān)業(yè)課程兩個(gè)平臺(tái)的課程集中在第一、二學(xué)期，在此基礎(chǔ)上，做單項(xiàng)技能模塊的單項(xiàng)能力培養(yǎng)遞進(jìn)到綜合能力的培養(yǎng)，8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程貫穿始終。我們創(chuàng)建了“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)一體化”的新課程體系。實(shí)踐“先專(zhuān)業(yè)”的新理念，形成基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課雙線(xiàn)并行的安排。比如，我們的綜合技能模塊即室內(nèi)設(shè)計(jì)的第一個(gè)專(zhuān)題項(xiàng)目居住空間，從第二學(xué)期就開(kāi)始了，到第三個(gè)學(xué)期時(shí)與其他的基礎(chǔ)課配合，在這里我們模糊了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的界線(xiàn)，將原來(lái)游離于專(zhuān)業(yè)之外的基礎(chǔ)課程回歸到專(zhuān)業(yè)這個(gè)點(diǎn)上，使整個(gè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與職業(yè)能力訓(xùn)練融為一體。具體地說(shuō)，在第三個(gè)學(xué)期，我們的CAD、3D、手繪、材料與構(gòu)造都會(huì)將家居的職業(yè)能力訓(xùn)練納入課程內(nèi)容的范疇，所以，居住空間這個(gè)空間在第三學(xué)期就能形成手繪及電腦效果圖、CAD繪制施工圖之類(lèi)的學(xué)習(xí)成果了。

（2）第四、五學(xué)期的項(xiàng)目展示空間和辦公空間以及餐飲空間均采用分階段項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)安排。要求學(xué)生將自己定位為一名兼職的室內(nèi)設(shè)計(jì)員，邊干邊學(xué)，進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)階段，在老師的帶領(lǐng)下，努力達(dá)到設(shè)計(jì)助理的水平，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的需要。

（3）重構(gòu)后的課程具有“保留特色，增加亮點(diǎn)”的特點(diǎn)。我們專(zhuān)業(yè)原有的特色是美術(shù)手繪。我校的前身是“廣州市第二工藝美術(shù)職業(yè)中學(xué)”，學(xué)校大部分美術(shù)老師畢業(yè)于廣州美院，教師團(tuán)隊(duì)師資雄厚，每次廣州市美術(shù)類(lèi)老師技能競(jìng)賽我校教師獲獎(jiǎng)率均處領(lǐng)先地位，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)，歷年來(lái)美術(shù)統(tǒng)考科目聯(lián)考中均名列前茅。我校學(xué)生每年參加廣東省“和諧杯”手繪設(shè)計(jì)技能大賽均能獲得良好名次，我校還是廣州美院的實(shí)習(xí)基地。新的課程體系在原有手繪基礎(chǔ)上，加大了建筑裝飾電腦繪圖類(lèi)的教學(xué)時(shí)數(shù)，時(shí)間也分布在第二、三、四、五三個(gè)學(xué)期，給了核心課程極大的技術(shù)支持，提升了學(xué)生電腦繪圖的能力培養(yǎng)，形成了我校該專(zhuān)業(yè)學(xué)生電腦繪圖、手繪方案設(shè)計(jì)并重的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3.課程教學(xué)方法

（1）案例教學(xué)法

教師選用典型的室內(nèi)空間裝飾設(shè)計(jì)案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論或分組設(shè)計(jì)，然后總結(jié)意見(jiàn)，進(jìn)行歸納和分析，每一個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容都安排案例分析、案例討論、案例講解、案例總結(jié)等環(huán)節(jié)。這種方式可提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其勤于思考善于表達(dá)，提高參與實(shí)踐的興趣。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法

本專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)共同成立工作室，在工作室框架下教師帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程，仿真模擬企業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)氛圍來(lái)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練，通過(guò)方案分析、研究、設(shè)計(jì)、修改、匯報(bào)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，也可以參與到企業(yè)工作實(shí)際，進(jìn)而完成項(xiàng)目的整個(gè)歷程。這種模擬真實(shí)項(xiàng)目的方法，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力，并將很多相關(guān)課程連貫起來(lái)，便于增長(zhǎng)崗位職業(yè)能力。

通過(guò)多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，將抽象的問(wèn)題具體化、形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以解決實(shí)際項(xiàng)目問(wèn)題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。

五、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校企合作并行

1.模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程，如果學(xué)生只在課堂上聽(tīng)老師講授和演示，缺少設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。通過(guò)工作室化組織項(xiàng)目教學(xué)，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括工作室、設(shè)計(jì)項(xiàng)目展室、材料展室、和施工實(shí)訓(xùn)室等，學(xué)生從中增進(jìn)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)立體的認(rèn)識(shí)，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)空間配搭、設(shè)計(jì)風(fēng)格、人體工程學(xué)、室內(nèi)聲、光學(xué)、材料特性和施工工藝流程等。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程安排如下：

（1）首先將學(xué)生分為若干個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)小組，到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)、材料市場(chǎng)、家具市場(chǎng)、燈具市場(chǎng)、裝飾品市場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行設(shè)計(jì)資料收集及分析，在規(guī)定的時(shí)間里每個(gè)小組根據(jù)實(shí)訓(xùn)教師所提的設(shè)計(jì)要求和工程費(fèi)用總額估算，共同完成方案設(shè)計(jì)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程小組內(nèi)分工合作，討論修改提交一份組內(nèi)認(rèn)同的設(shè)計(jì)方案，交由實(shí)訓(xùn)教師審核修正。

（2）小組內(nèi)分工完成相應(yīng)材料清單和施工圖方案，并交由實(shí)訓(xùn)教師審核修正后，各個(gè)小組獨(dú)立完成手繪效果圖、電腦效果圖及施工藍(lán)圖。

（3）由實(shí)訓(xùn)教師和聘請(qǐng)的企業(yè)設(shè)計(jì)人員根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程進(jìn)行評(píng)分作為學(xué)生實(shí)踐課程考核的依據(jù)，并小組匯報(bào)講解設(shè)計(jì)構(gòu)思。

2.實(shí)際項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

從企業(yè)中引入實(shí)際項(xiàng)目讓學(xué)生以分組方式在企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下參與制作，參與方式可采用在學(xué)校工作室完成和在企業(yè)工作室完成相結(jié)合的方式進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)際項(xiàng)目在進(jìn)行過(guò)程中可能遇到的各種各樣的問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，將更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)職場(chǎng)的運(yùn)行模式，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，使學(xué)生能夠順利就業(yè)。

我校開(kāi)辦該專(zhuān)業(yè)已有二十五年的歷程，畢業(yè)生遍布珠三角地區(qū)，學(xué)生的就業(yè)一直非常穩(wěn)定，與我校每年均保持聯(lián)系的實(shí)習(xí)企業(yè)達(dá)100多家。近幾年我們致力于與企業(yè)共同研究如何提高畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)的質(zhì)量，縮短學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)適應(yīng)期，取得顯著的成效。由此可見(jiàn)，只要我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才適應(yīng)市場(chǎng)需求，企業(yè)錄用員工的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)之間相吻合，課程設(shè)置、教育理念、人才培養(yǎng)方式與企業(yè)需求一致，項(xiàng)目教學(xué)改革的效果就一定會(huì)是有效的，一定能使得學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位對(duì)接更加高質(zhì)。