讓愛隨行

龍巧文

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，使每個學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個性品質(zhì)。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會有收獲的。下面我就四個方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、盡心抓好班級量化，用生本管理模式讓學(xué)生成為班級的主人

“班規(guī)大家定”，是進行班級量化管理的前提.每次新學(xué)期開始，利用班會時間，讓同學(xué)們討論商量，配合學(xué)校的班級量化，制定出本班規(guī)內(nèi)容。主要包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、兩操、衛(wèi)生等一共8個方面。之后，我就把全班學(xué)生分成四人一組，由小組長帶著組員進行值周工作，管理好班級的衛(wèi)生，紀(jì)律，紅領(lǐng)巾校牌的佩戴情況，還有作業(yè)的完成等各方面的監(jiān)督管理，并寫好值周工作記錄本，在下一周班會課進行總結(jié)。把班級的優(yōu)缺點展示出來，不足之處讓全班同學(xué)進行改進。為了做好這項工作，我首先培養(yǎng)我的小組長，每到開學(xué)初就組織班干小組長進行工作培訓(xùn)，交給他們管理班級方法。比如：小組長如何給組員分工：紀(jì)律不大好的就給他管紀(jì)律，成績優(yōu)秀的就負(fù)責(zé)檢查作業(yè)，中等的就負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生等，組長負(fù)責(zé)檢查紅領(lǐng)巾校牌及監(jiān)督全面工作，并負(fù)責(zé)與組員協(xié)商寫好值周工作總結(jié)。 而班中大小事務(wù)責(zé)任到人，從公物維護，每一扇門，每一扇窗，室內(nèi)、外衛(wèi)生的分工，從擦黑板到倒垃圾都有明確的分工都落實到人，切實做到人人有事做，事事有人管，人人為我，我為人人。

二十幾年來，我班一直這樣堅持班級量化制度，這樣培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會管理他人、學(xué)會自我管理的能力，在聽課紀(jì)律，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面均有了一定的改觀，學(xué)生自覺主動地在各方面約束自己，為小組爭光，為班級爭光，逐漸達到了自我管理的良好效果，在班級量化評比中較有成效。一個遵守紀(jì)律、學(xué)風(fēng)濃厚、團結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體就會形成。“久熏幽蘭人自香”一個良好的班級環(huán)境對學(xué)生的健康成長起著強化效應(yīng)。

二、言傳身教，用細(xì)節(jié)教育學(xué)生

捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生。”為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。要照亮別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動。而一個教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上，更多的是表現(xiàn)在平時的一言一行，表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點一滴中，這些細(xì)節(jié)可以說是一絲絲“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春夜喜雨。

去年，學(xué)校給每個班級新添了一個書柜，這對大家來說都是一件非常開心的事情，可是開心之余，煩惱也跟著來了，書柜是有了，可書柜的書呢？去哪里要?。空?dāng)大家感到迷惑的時候，我對同學(xué)們提出號召：希望大家把自己家里的看過的課外書拿到班級的書柜放，讓大家交換著看。一開始同學(xué)們都舍不得把自己的書放在書柜里，都擔(dān)心書會被別人偷走。我能理解他們的擔(dān)心，于是我?guī)ь^把家里的所有適合孩子閱讀的課外書都放入了班級的書柜里。并要求大家積極閱讀，愛護書，不弄壞書就好。幾天過后，我發(fā)現(xiàn)書柜里的書越來越多了。原來大家看見我都把自己的書放在書柜了，他們也跟著這么做了。直到現(xiàn)在，我們班級的書柜依然在不斷地增加。他們都說，老師都不怕書被偷，我們還怕什么呢？

三、捕捉生活細(xì)節(jié)，在賞識激勵中教育學(xué)生

賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚，肯定學(xué)生的某些閃光點，實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育。是在承認(rèn)差異，尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點點的進步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自已的閃光點，使學(xué)生每天都在進步和成長。在后進生的思想轉(zhuǎn)化教育工作中，最需要的是賞識教育。而賞識教育又需要班主任在學(xué)習(xí)生活中捕捉細(xì)節(jié)及時予以激勵。

記得一天早晨，我早早就來到教室，檢查班里的情況是否一切正常。“報告老師，侯黃洪不讀書，郭闖不帶紅領(lǐng)巾和校牌……”值周班干見我出現(xiàn)在教室門口就迫不及待地跑來向我報告班里的晨讀情況。我點點頭說：“沒事，去吧?！苯淌依镏貧w書聲瑯瑯。我看了一下侯黃洪的座位，不見人影，哪兒去了？正當(dāng)我四處搜尋的時候，一個熟悉的身影在講臺前出現(xiàn)：原來侯黃洪正在打掃同學(xué)們遺落的紙削呢。我心里暗自高興，走到講臺：示意大家停下來，讓大家看看侯黃洪同學(xué)在干什么。此時此刻，大家目瞪口呆，稍停片刻，教室里立刻想起了熱烈的掌聲。這時候，我再次大力表揚了這個人人討厭的特殊后進生。從此以后，他勞動更積極，課堂上表現(xiàn)得也特別興奮，每一個問題都積極舉手回答。我就是抓住了生活中極為細(xì)微的閃光點給予他當(dāng)眾表揚，使其感受到成長的快樂。

四、用師愛感化德困生

作為教師，我們是否有這樣的感覺：愛品學(xué)兼優(yōu)的“尖子”生容易 ，而對所謂的“差生”就不那么容易愛得起來了。

大家是否留心過生活中有這樣的鏡頭：一個學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生能獲得師生、父母的重視，即使犯了點小錯誤，也能被包容，被愛著；而一個成績不好的學(xué)生則若無其人地被忽略 ，愛往往與他們無緣。

殊不知，正是這樣的學(xué)生更需要老師的愛，因為他們有苦惱，甚至自卑。他們的心，有更多需要被人理解的東西。

當(dāng)然，愛這樣的“差生”，需要付出一定的代價，犧牲一些時間，花費一些精力。但是這種愛更有價值，更為人稱道?；蛟S這種愛，未必一定能在學(xué)習(xí)上顯出效果來，但是它使人心熱，使人不再陷入消沉痛苦，從而產(chǎn)生積極的效果。

總之，班主任工作中的細(xì)節(jié)，不僅僅體現(xiàn)在以上這幾方面，它滲透到工作中的點點滴滴。中國古代思想家李斯說過：“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！睆募?xì)節(jié)中來，到細(xì)節(jié)中去吧。只要肯在細(xì)節(jié)上下苦功夫，就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的班集體，就能使自己成為一名出色的班主任，正如惠普公司創(chuàng)始人戴維·帕卡德所說：“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。”