淺談山區(qū)小學英語教學中的后進生轉化

肖惠梅

山區(qū)小學英語的教學缺乏優(yōu)秀的教學資源，缺乏英語學習的環(huán)境，缺少家長的配合教育等現(xiàn)實問題使英語教學出現(xiàn)了較多難以克服的問題，其中最突出的問題就是后進生的轉化問題。本文主要是分析在經(jīng)濟落后的山區(qū)英語教學是如何產(chǎn)生后進生的，并且提出有效的轉化措施，為每一位后進生建立自信心，使其對英語教學充滿興趣，提高小學英語教學的質量。

作為我們一線的英語老師，大家深有體會的是我們英語科，相對語文、數(shù)學兩科來說，特別多后進生。隨著后進生隊伍的逐漸壯大，我們英語科的教學質量嚴重受到影響，如果我們不及時的想辦法補救，后進生就會對學習失去興趣，甚至放棄學習、干擾他人。所以，在教學中，教師需要不斷尋找導致形成后進生的原因，并且采取各種有效措施，這是當前提高小學英語教學質量的重要方法。

后進生的形成原因是什么呢？我覺得主要有兩方面：

（1）后進生形成的家庭因素

家長對小學英語學習缺乏重視，忽視了小學英語學習的重要性。其次，因為英語學科比較特殊，在孩子學習上不能給予幫助，小朋友缺乏英語交流環(huán)境。另外，山區(qū)孩子留守兒童比較多，父母長期在外打工，家中只有爺爺奶奶在家照顧。由于過分溺愛、缺乏管教，導致孩子出現(xiàn)各種狀況：缺乏上進心、自暴自棄、不按時完成學習任務等等。孩子出現(xiàn)問題后又缺乏有效的溝通交流，后進生便越來越多。

（2）后進生形成的自身因素

缺乏較強的學習能力，無法正確地理解和掌握小學英語課程內(nèi)容;缺乏較強的學習能力，如：學習注意力持久性差、懶惰思想嚴重、消極的學習態(tài)度等，他們往往不按老師的要求學習，阻礙了學習能力的形成，長此以往就成了后進生。

根據(jù)我多年的教學實踐，我覺得可以從以下四個方面來對后進生進行轉化：

（1）加強師生之間的交流，增進師生感情

在開展教學活動過程中，要不斷為教師和學生之間搭建平等交流平臺。老師在學生取得成績時及時表揚;在學生退步時給予勇氣和鼓勵;在學生受委屈時，為他們主持公道;在學生遇到困難時為他們排憂解難。加大對后進生的關愛，少些責備多些寬容，不斷鼓勵學生樹立學習自信心。那么學生就會“親其師、信其道”。

我班的小王同學從小父母離異，跟爺爺在一塊生活，由于生活困苦，爺爺脾氣暴躁，稍有不順就動手打他。缺少愛和溫暖的小王變得內(nèi)向、自卑且厭學。了解情況后，我在生活上給予他父母般的關愛，使他愿意吐露真情、消除自卑心理。通過多次家訪，爺爺認識到自己的錯誤，轉變觀念，不再打他，能在生活上關心、愛護他了。在學習上，我讓他明確學習目的、端正學習態(tài)度，調動他的學習積極性。小王漸漸地變得活潑開朗，成績有了較大的進步。

（2）不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)后進生的學習熱情

1）轉變英語課堂教學模式。在課堂中可以帶領學生做游戲、講故事、說唱歌謠或演唱英文歌曲等等。此外，還可以進行角色表演，在不同的對話環(huán)境中學習英語，充分調動學生的積極性。比如，教師在進行Lets ?talk教學時，讓學生扮演對話中不同的角色來表演，避免了簡單枯燥的重復，讓學生在表演活動中學習英語知識。這種教學方式以學生為主體，大部分學生都非常喜歡，后進生也樂于參與其中。

2）在教學中經(jīng)常組織各種學習競賽 ?？梢砸孕〗M為單位，使學生參加合作性活動，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予適當?shù)莫剟睢Ｈ纾航o表現(xiàn)突出的小組每次加1分，積夠十分減免一次作業(yè)，對于免作業(yè)是學生最喜歡的獎勵，為了這份獎勵，小組成員會不遺余力地幫助后進生，為達到小組合作成功而努力。也可以對競賽中表現(xiàn)突出的個人進行獎勵，如：對表現(xiàn)優(yōu)秀或進步大的學生，教師可以獎勵學生一張貼紙，如果學生的貼紙數(shù)量達到10張時，可以兌換老師的獎品等等。每位學生都想獲得獎勵，就連后進生也會爭取機會表現(xiàn)自己，這樣使英語課堂充滿了學習激情。

（3）教師對后進生進行課后輔導，優(yōu)秀生對其進行幫扶

后進生的基礎差、領悟能力低，因此教師要因材施教，在課后對其進行個別輔導。老師要重新為他們的學習進行量身定制，不能像對其他學生的要求一樣，必須降低要求，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”。等他們達到了目標，又再來提高要求。這樣輔導才會有成效。但老師的時間畢竟有限，讓班里的優(yōu)秀生與后進生座位編排在一起，進行“一對一”的幫扶，對幫扶成功的組合，要給予獎勵，這樣雙方都會充滿干勁。經(jīng)過師生的共同輔導，后進生的英語水平將會上升一個臺階，使學生增強學習的信心。

（4）建立多元化的評價機制，促進后進生的發(fā)展

教師要充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，使評價不斷加強教學效果，提高教學質量。教師在評價學生時，不僅要從學生的學習成績評價，還要對學習過程進行評價。在評價方法選擇上，教師應當注重多元化原則。教師要在教學中注重觀察和了解后進生各個方面的表現(xiàn)，如：可以從團結同學、遵守紀律等品德方面，從聽課的認真性、課堂發(fā)言積極性、課后作業(yè)的完成情況等學習習慣方面，在評價時要從各個方面進行，對后進生的閃光點要加大力度表揚，對觀察發(fā)現(xiàn)的問題要及時采取有效措施。

以上是我在教學實踐中的一些做法，但后進生的轉化是一項極其復雜的工程，在以后的教學中還需要不斷地學習探索！

（作者單位：廣東省梅州市梅縣區(qū)新城中心小學）