寫字教學教研管理經驗我之見

簡雪英

俗話說：“字如其人，字如衣冠，見字如面。”說明人能寫一手漂亮的字，能受到別人的尊敬和贊美?！缎碌恼n程標準》也指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎?！贝_實，寫字是一項重要的語文基本功，它和識字的關系非常密切，是鞏固識字的手段。能寫一手漂亮的字，不僅可以使學生更好地完成各種作業(yè)，而且能陶冶學生的高尚情操、愛好整潔，對他們今后的工作也大有幫助。國家總督學柳斌也曾指出：“中國人從小就要注意寫好規(guī)范的字。”由此可見，小學生從小養(yǎng)成良好的寫字習慣，終身受用。因此，我們語文老師一定要重視和加強寫字教學。為了抓好寫字教學，我認為我們老師要做到：

一、深入研讀《課程標準》，把握寫字教學要求

小學階段寫字教學的目的，是使學生學會用鉛筆和鋼筆寫字，學習用毛筆寫字。它分三學段進行，第一學段要關注學生寫的基本筆畫、基本結構和基本字；第二、第三學段關注學生的鋼筆、毛筆書寫。但每個學段都要關注學生的姿勢和習慣，引導學生提高書寫質量。“船靠舵，箭靠弓，驅散烏云靠東風”，要抓好寫字教學，教師若不明白寫字教學的目標，恰如沒有羅盤航行的船，毫無目的。 所以，我們要熟透寫字教學的要求，做到心中有數(shù)。

二、身教重于言教，教師要寫“下水字”

《語文課程標準》強調：“寫字教學要重視對學生姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”但當前的寫字教學中，老師一般都存在這樣的問題：講的多，寫的少；課件示范多，動筆范寫少。如果一位語文老師，講完一節(jié)課，黑板上沒有留下一個自己寫的字。寫字教學如何落實？學生跟著誰去做？學生師從無門，字體就會五花八門、毫無目的，毫無間架結構，毫無美感。

所以，寫字教學有必要提倡語文老師親身示范寫“下水字”。著名的語文特級教師于永正老師很重視寫字教學，不但要求寫得正確，而且要求寫得規(guī)范，并且在教學中身體力行，以身示范，將寫字教學真正落到了實處。教師寫“下水字”，使學生親眼目睹自己老師寫的漂亮字，就是一種潛移默化的教育，就是營造了良好的寫字氛圍，激發(fā)了學生寫好字的樂趣。

三、從細微入手，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

當前，信息技術的高速發(fā)展，現(xiàn)在的小孩大都喜歡用電腦敲打字，至于用手書寫，都覺得麻煩，結果，導致許多小學生的字越來越難看，字體東倒西歪、松散無力。其次，開設寫字課較少。學生練字的時間少，寫字訓練不足。因此，當我們每次接手教一年級時，都注重從細微入手，培養(yǎng)學生的寫字興趣，培養(yǎng)學生正確的“雙姿”（即坐姿和握筆姿勢 ），且堅持不懈，貫切始終，緊抓不松。為培養(yǎng)學生正確的“雙姿”，我們把“坐姿歌”：“頭正、肩平、腰直、足安”八個字制作成標語，張貼在講臺黑板上方，每次寫字，都要求學生大聲讀幾遍，“坐姿歌”給學生帶來了寫字的樂趣，也給學生帶來了寫好字的正確姿勢。其次，利用生動的故事激發(fā)學生寫好字的信心。例如：王羲之每天臨池練字，清水池變成墨池；顏真卿用碗和刷子墻壁練字；宋朝時的大將岳飛在沙上練字的故事，讓學生在聽故事的過程中懂得了要寫一手漂亮的字，離不開勤學苦練。第三，我們與學生玩游戲，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。如：“木頭人”、“送信”、“瞎子排隊”這些學生喜聞樂見的游戲，對學生寫字姿勢正確，字體端正整潔有一定的促進作用。培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，我們老師要反復抓，抓反復?！疤峁P即是練字時”，不管什么時候寫字，教師都讓學生邊念兒歌邊做動作，反復記憶，反復強化，學生相互監(jiān)督，我們老師也隨時都要彎下身子指導學生寫字，那么長此下去，學生就可以養(yǎng)成良好的書寫習慣。

四、恰當使用教學模式，提高寫字教學質量

教學模式具有理論和實踐兩方面的功能。以往，我們一節(jié)寫字課的教學模式是：“指導—示范—練寫—批改—講評” ?；蛘呤窍冗M行講評，再指導，示范，練寫?；旧鲜墙處熥约阂v精、講透，學生就順理成章地學會了，搞懂了。教師沒有創(chuàng)設問題情境，學生也沒有問題意識，寫字教學缺乏交往與對話，基本上是一種靜態(tài)教學。因教學方法單一，以講授為主，學生動手操作少，寫字課上得呆板、枯燥，學生沒有興趣上，甚至對寫好字產生了厭倦心理。后來，我們根據新課程標準，在寫字課中采用了“自主、合作”的新的教學模式，在寫字教學時，大膽放手讓學生自己自學，首先讓學生自己仔細觀察田字格中每一個生字所占的位置，接著進行小組內交流自己寫好這個生字的體會，小組長作好記錄，然后小組長在班上匯報寫字心得。最后學生自己描紅、臨寫生字，教師展評學生寫字作品。在小組合作中，實行輪流坐莊，定期輪換小組組長，使每位小組成員都能到講臺亮相，都能享受成功的喜悅。實行后，教學效果不錯，學生的寫字興趣得到很好地調動起來。

五、課堂運用價值評價，激發(fā)學生寫字興趣

在寫字教學過程中，評價是一個極其重要的環(huán)節(jié)?！拔矣X得你寫的字很漂亮！”“你寫的字剛勁有力，輕松自如，老師佩服你！”“將掌聲送給我們班的寫字小能手！”……學生得到老師的肯定、表揚，就會促進他們寫好字的信心！

為了把寫字教學落到實處，我們進行了雙管齊下的辦法。課內，我們老師采用了學生自我評價、小組評價、老師評價等多種評價方式去講評寫字作品。課后，我們開展豐富多彩的活動，給學生展示寫字作品的一個大舞臺。同時，我們級組老師也進行了“三筆字”比賽、“識字、寫字教學”的同課異構，集眾人智慧，共同研討怎樣把寫字教學邁上新的臺階！

我在《猶太人讀書的故事》一書中看到：在猶太人的家庭里，充滿著濃郁的讀書和求知的氛圍。當孩子稍微懂事的時候，母親便會翻開《圣經》，在上面滴一滴蜂蜜，然后讓孩子去吻它。這種傳統(tǒng)儀式意味深長：讓孩子幼小心靈就懂得書本是甜的，日后要愛不釋手。是的，書是甜的，我們希望，孩子練習寫字也是甜的、快樂的！我們也衷心希望，寫字課堂成為學生們喜歡、非常向往的課堂！