善待幼兒的“奇思妙想”

婁燕景

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，他們對(duì)事物的感受和理解不同于成人，表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人，我們應(yīng)對(duì)他們的行為表現(xiàn)給予充分的理解和尊重?！?/p>

奇思妙想是我們?cè)谕陼r(shí)期的一種普遍心理現(xiàn)象，小瓦特正是有了“開(kāi)水為什么能把壺蓋頂起來(lái)的”疑問(wèn)，才有了蒸汽時(shí)代的到來(lái)，萊特兄弟正是有了“人能否長(zhǎng)上翅膀飛上天”的異想才有了人類翱翔于天空的現(xiàn)實(shí)；牛頓正是有了“蘋(píng)果為什么從樹(shù)上掉下來(lái)”的疑問(wèn)，才發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力定律”。正如杜威所說(shuō)：幼兒有好奇、好問(wèn)、好探索的本能，探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好問(wèn)、好探究是幼兒與生俱來(lái)的特點(diǎn)。所以，一個(gè)智慧的教育者應(yīng)該總是善待幼兒的奇思妙想。

一、善待孩子的“突發(fā)奇想”

現(xiàn)在的孩子接觸社會(huì)和新鮮事物很早也很廣泛，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不少孩子很容易突發(fā)奇想，甚至有意無(wú)意的做出一些另我們不解的“出格”行為，不少家長(zhǎng)為此苦惱甚至嚴(yán)厲呵斥，其實(shí)，適當(dāng)?shù)摹巴话l(fā)奇想”和“出格”有利于孩子的獨(dú)立創(chuàng)造性，有利于調(diào)節(jié)孩子的情緒，有利于培養(yǎng)孩子的求異思維，使得孩子朝著富有建設(shè)性的健康方向去發(fā)展。

在班級(jí)里也有這樣的孩子，比如我們班的天天小朋友，當(dāng)其他孩子都沉浸在我繪聲繪色的故事中時(shí)，天天卻站在那自?shī)首詷?lè)，一會(huì)兒伸神左手，一會(huì)兒伸伸右手，一會(huì)撅撅屁股，完全陶醉在自己的世界里，看到他如此的格格不入，我確實(shí)有些生氣，我停下來(lái)，告訴天天：“天天，小朋友都在認(rèn)真聽(tīng)故事，你在干嘛呢？”他有點(diǎn)委屈的說(shuō)：“老師，你看看，我的這個(gè)影子像不像你故事里講的大灰狼，這是尾巴?！蔽翼樦焯熘傅姆较蚩催^(guò)去，原來(lái)他坐的位置可以投出長(zhǎng)長(zhǎng)的影子，天天把自己的影子想象成了大灰狼，撅屁股是為了讓自己的身體拉長(zhǎng)，伸左手是為了變出尾巴，伸右手是為了變出狼爪，原來(lái)，這孩子不僅在聽(tīng)故事，還加了表演呢，差點(diǎn)冤枉了他。這時(shí)，孩子們也發(fā)現(xiàn)了地上的影子，紛紛玩了起來(lái)，有的揮動(dòng)著手臂說(shuō)自己是小鳥(niǎo)，有的把雙手高高舉起說(shuō)自己是小兔子，我們的故事生成了手影表演，孩子們?cè)诟吲d的玩著，笑著，感受著。

就像愛(ài)因斯坦所說(shuō)：想象力和創(chuàng)造力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而創(chuàng)造力幾乎概括了這個(gè)世界的一切，它推動(dòng)技術(shù)的進(jìn)步，它甚至是知識(shí)的源泉。

二、重視發(fā)展幼兒的想象力

此時(shí)，我想到了以前看到的一篇文章：三歲幼兒的想象力是沒(méi)有預(yù)定目的和主題的，他們常常被外界直接刺激而不自覺(jué)產(chǎn)生，如果孩子的“突發(fā)奇想”并沒(méi)有超出合理限度，那我們都應(yīng)當(dāng)寬容以待，對(duì)他們加以引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子注意力不專注、做出奇奇怪怪的事情時(shí)，不要盲目的去批評(píng)孩子，蹲下身來(lái)，蹲下心來(lái)，耐心解讀孩子的內(nèi)心世界，相信他們會(huì)帶給我們無(wú)限的精彩。

大哲學(xué)家羅素也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育主要在于本能的培養(yǎng)，而不是壓抑本能”。正如阿姆斯特朗，小的時(shí)候在自家后院蹦蹦跳跳，弄出很大的動(dòng)靜，媽媽問(wèn)他在干嘛？他說(shuō)想跳到月亮上面去，媽媽并沒(méi)有給兒子潑冷水也沒(méi)有打擊孩子，而是對(duì)他輕柔輕語(yǔ)的說(shuō)：“那好呀，但是，別忘了回家吃午飯哦。”后來(lái)他成為登上月球第一人。喜歡“異想天開(kāi)”的孩子，才是最有創(chuàng)造潛力最具有發(fā)展前途的人，正如我們所熟悉的耳罩、雪上摩托車(chē)、蛙鞋、水中對(duì)講機(jī)、盲文，這些都是孩子的杰作，雖然有的孩子不能直接創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)發(fā)明，但是他們天真無(wú)邪的問(wèn)題或是奇思妙想的行為都是人類發(fā)明的源泉。

例如，布希曼在德國(guó)鄉(xiāng)村看到一個(gè)小女孩把紙片一張上一張下的貼在木梳上，竟然吹出了悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，經(jīng)過(guò)自己研究后，他參照小女孩的木梳、中國(guó)古代笙和羅馬笛發(fā)聲原理，用象牙制作出了世界上第一把口琴；雷奈克因害羞于聽(tīng)診女病人心臟，想起曾看到一個(gè)孩子輕敲圓木一端，另一個(gè)孩子在另一端傾聽(tīng)，他便抓起一疊紙，將其卷成桶，令他驚奇的是，他聽(tīng)到了以前從未聽(tīng)到過(guò)的心臟清晰的搏動(dòng)聲，由此他發(fā)明了聽(tīng)診器。

“奇思妙想”與想象力密切相關(guān)，我們應(yīng)當(dāng)重視發(fā)展幼兒的想象力。

首先豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。讓孩子走進(jìn)自然多看多聽(tīng)多接觸多思考，儲(chǔ)備豐富的知識(shí)和表象。

其次要善于引導(dǎo)，利用各種機(jī)會(huì)激發(fā)幼兒的想象力，如你想讓蘋(píng)果變成什么形狀？你認(rèn)為冰激凌還會(huì)有什么口味？

最后，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件和孩子一起做想象游戲，如隨音樂(lè)做肢體動(dòng)作或是用顏色、形狀來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受；可以玩發(fā)散性思維的游戲如：猜謎語(yǔ)、編故事結(jié)尾等等。

三、允許孩子“犯錯(cuò)”

當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)桌布不夠用了，拿起剪刀把桌布一剪為二；看到小樹(shù)有點(diǎn)干了，就往里面撒了一泡尿；老師說(shuō)多喝牛奶長(zhǎng)得快，就給植物喂牛奶。孩子天真、單純，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠，有些事情在我們成人眼里顯得幼稚或不可思議，甚至有的是違背常識(shí)，錯(cuò)誤的，但是我們不要熄滅孩子好奇的火花，折斷了想象的翅膀，扼殺了求知欲，還挫傷了孩子的自尊心。

愛(ài)迪生小時(shí)候蹲在雞蛋上學(xué)母雞孵蛋，媽媽看到后沒(méi)有嘲笑，而是引導(dǎo)愛(ài)迪生思考，正是這份尊重和支持，促使愛(ài)迪生走上了科學(xué)研究的道路。

在同樣的世界里，我們覺(jué)得稀松平常的事情，孩子卻投入自己最大的想象去感受，去認(rèn)知，我們覺(jué)得枯燥乏味的東西孩子卻覺(jué)得新奇有趣，所以，不要用大人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)孩子的對(duì)錯(cuò)。今天的奇思妙想，或許就是將來(lái)的發(fā)明創(chuàng)造。