高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力提升探討

魏章友

教師是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要力量，然而面對(duì)當(dāng)前高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的不足，這將直接阻礙電子商務(wù)的發(fā)展，只有通過(guò)不斷鼓勵(lì)教師進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)、建立激勵(lì)機(jī)制等策略，才能全面推動(dòng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的提升，促使電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師更好地適應(yīng)高職院校的需求。

當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)高職院校所建立的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)都取得了不錯(cuò)成績(jī)。但是該專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍構(gòu)成通常都來(lái)自于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)或經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師。由其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)調(diào)而來(lái)的教師他們往往缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更鮮有參加過(guò)電子商務(wù)知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)的教師，故此，在學(xué)生電子商務(wù)的具體實(shí)踐教學(xué)中，這類(lèi)教師都很難給予創(chuàng)新性的指導(dǎo)，從而使得整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)分地專(zhuān)注于理論教學(xué)，而忽視了必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，由計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)調(diào)過(guò)來(lái)的教師，他們都更傾向于對(duì)電子商務(wù)中“電子”的教學(xué)，即相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)講授。而從經(jīng)濟(jì)類(lèi)等其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)調(diào)過(guò)來(lái)的教師卻都更傾向于對(duì)“商務(wù)”的教學(xué)，即相應(yīng)的商務(wù)知識(shí)講授。而對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)是二者相融，不分側(cè)重。鑒于此，當(dāng)前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平迫切地需要提升。

一、高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)能力上所存在的問(wèn)題

（一）技能水平不高

現(xiàn)階段，諸多高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師都是從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)調(diào)過(guò)來(lái)的，他們雖然在理論知識(shí)上擁有較高的水平，但是其專(zhuān)業(yè)的電子商務(wù)技能還比較欠缺，且實(shí)踐動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)。與此同時(shí)，由于諸多高校的擴(kuò)招，造成了專(zhuān)業(yè)教師的缺乏，有很大一部分教師都必須抽出大部分時(shí)間來(lái)完成理論教學(xué)任務(wù)，而缺乏時(shí)間去相關(guān)車(chē)間或基地去學(xué)習(xí)，從而造成其實(shí)踐動(dòng)手能力一直難以得到顯著提升，更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力了。

（二）與名義上的“雙師型”教師不符

當(dāng)前，雖然大多數(shù)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師都考取了電子商務(wù)資格證書(shū)，但是他們卻很少有人真正到相關(guān)企業(yè)去進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，對(duì)于崗位以及行業(yè)的認(rèn)知更是僅僅停留在書(shū)本上，這些教師雖然在名義上是“雙師型”，但是與實(shí)際不符，沒(méi)有真正掌握到電子商務(wù)技能的精髓，使得其“雙師型”的稱號(hào)缺乏說(shuō)服力。

（三）職業(yè)技能培訓(xùn)存在不足

受到當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境的影響，使得現(xiàn)代人普遍不看好職業(yè)教育，把大多視角都看到高等教育上，從而使得高職院校教師對(duì)于自身的培訓(xùn)不夠重視，諸多教師就算依照學(xué)校要求參加了相關(guān)培訓(xùn)，也是走走過(guò)場(chǎng)而已，通常缺乏必要持續(xù)性與系統(tǒng)性。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)技能如果不能做到與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)時(shí)更新，那么其教學(xué)能力就難以得到長(zhǎng)足的提升。

（四）高職院校對(duì)于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度不夠

高職院校建設(shè)相關(guān)的實(shí)習(xí)基地必然需要投入大量的財(cái)力，但是院校的經(jīng)費(fèi)使用都是有嚴(yán)格的限制的，相關(guān)手續(xù)辦理十分復(fù)雜，而且辦理周期較長(zhǎng)，從而使得企業(yè)參與學(xué)校實(shí)習(xí)基地建設(shè)的愿望不高，造成實(shí)習(xí)基地設(shè)備老化，這也在一定程度上限制教師教學(xué)能力的發(fā)揮與提升。

二、推動(dòng)電子商務(wù)教師教學(xué)能力發(fā)展的策略分析

高職院校想要推動(dòng)本校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，首先就需要從教師教學(xué)能力出發(fā)，而具體應(yīng)當(dāng)如何才能有效提升電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

（一）掌握電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)對(duì)于教師的內(nèi)在需求

1.電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師必須擁有較好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是近幾年才興起的，同時(shí)也是一個(gè)實(shí)踐性與綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。為了提升電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)效果，專(zhuān)業(yè)教師必須要擁有完善的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的電子商務(wù)技能，從而幫助教師游刃有余地解決教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的新問(wèn)題以及協(xié)助教師開(kāi)展相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)，從而為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師必須擁有較強(qiáng)的教學(xué)能力。當(dāng)前這個(gè)時(shí)代是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，電子商務(wù)已經(jīng)不再是新事物了。鑒于此，教師必須在擁有系統(tǒng)化的教學(xué)開(kāi)展能力同時(shí)，掌握優(yōu)秀的知識(shí)傳授技能。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用現(xiàn)代科技手段來(lái)輔助教師，積極思考應(yīng)當(dāng)如何教學(xué)才能滿足學(xué)生的需求以及社會(huì)的需求，即在能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，又能使得課堂教學(xué)滿足學(xué)生就業(yè)需求。

3.電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師必須掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能。為了幫助電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后更快地融入就業(yè)崗位，熟悉他們所要完成的相關(guān)工作，真正實(shí)現(xiàn)高職教育與社會(huì)高度接軌的目標(biāo)，就必須要求教師有足夠的專(zhuān)業(yè)技能去指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)，為了幫助學(xué)生能夠適應(yīng)電子商務(wù)行業(yè)的需求、考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，教師就必須要有相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷以及專(zhuān)業(yè)技能，這樣才能更好地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

（二）鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師到校外進(jìn)行自我提升

為了能夠提升電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去到相關(guān)機(jī)構(gòu)或單位進(jìn)行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，或者主動(dòng)攻讀與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的碩士、博士學(xué)位。為了開(kāi)拓廣大電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)視野，學(xué)校方面可以聘請(qǐng)電子商務(wù)方面的專(zhuān)家為本校的指導(dǎo)教授，或者邀請(qǐng)他們來(lái)學(xué)校開(kāi)辦相關(guān)講座或培訓(xùn)會(huì)等。除此之外，作為教師還應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注與電子商務(wù)相關(guān)的權(quán)威網(wǎng)站，國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站都應(yīng)囊括，教師通過(guò)時(shí)刻關(guān)注電子商務(wù)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，積極閱讀瀏覽相關(guān)領(lǐng)域的資料與書(shū)籍等，相信對(duì)于其教學(xué)能力的提升也是大有脾益的。

（三）著力推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師的企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)進(jìn)程

學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能操作是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，教師指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能操作的好壞也是衡量其教學(xué)能力的關(guān)鍵因素，故此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極鼓動(dòng)教師去到相關(guān)的企業(yè)也進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，從而提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方式，深入了解電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師在技能知識(shí)上的不足，然后再鼓動(dòng)教師針對(duì)性地進(jìn)行企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，讓教師也能走出課堂，到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中不斷豐富自己。最后，學(xué)校還需要針對(duì)該項(xiàng)工作擬定相應(yīng)的計(jì)劃，建立完善的管理方法，從而保障該項(xiàng)工作的合理進(jìn)行，以達(dá)到預(yù)期的效果。

（四）深入分析市場(chǎng)需求，時(shí)刻掌握市場(chǎng)動(dòng)向

我國(guó)當(dāng)前所實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，在此背景下，教師就不得不主動(dòng)去調(diào)查社會(huì)究竟需要什么樣的人才，而不同的人才有需要有什么樣的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)楫厴I(yè)生只有適應(yīng)市場(chǎng)的需求，才能獲得良好的就業(yè)。故此，作為教師就一定要時(shí)刻掌握市場(chǎng)的動(dòng)向，只有這樣才能推動(dòng)其教育觀念的改變，促使知識(shí)結(jié)構(gòu)隨著市場(chǎng)的變動(dòng)而發(fā)生變化、不斷優(yōu)化教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出有競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才。也只有掌握了市場(chǎng)需求，教師才能夠看清當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容所存在的不足，從而不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，提升自身教學(xué)能力。

（五）不斷革新教育理念，提倡多元化培訓(xùn)

電子商務(wù)是當(dāng)前這個(gè)時(shí)代的寵兒，伴隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展以及科技水平的不斷提升，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師也必須不斷提高自身的綜合素養(yǎng)水平。首先，電子商務(wù)教師想要提升自身的理論知識(shí)水平，就需要著力提升自身的學(xué)歷層次；而想要提升自身的專(zhuān)業(yè)技能水平，為“雙師型”教師增添更多含金量，就需要其積極進(jìn)入相關(guān)實(shí)習(xí)基地去實(shí)踐、去研究。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展從來(lái)都不是一蹴而就的，其應(yīng)當(dāng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，故此，多元化培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)一直存在于教師的職業(yè)發(fā)展道路中。

（六）優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，致使人們獲得知識(shí)的途徑與方法也日益變得多元化。過(guò)去我們教師總是重教輕學(xué)，而現(xiàn)在我們應(yīng)當(dāng)重學(xué)輕教。故此，作為教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生課堂主體的地位，鼓勵(lì)學(xué)生接管課堂，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。而作為教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)不應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生講解答案，而是應(yīng)當(dāng)注重傳授其解決問(wèn)題的方法。故此，高職院校電子商務(wù)教師一定要努力探尋優(yōu)秀的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，告訴學(xué)生高效率就是把事情做好與只做對(duì)的事情。

（七）建立合理的激勵(lì)機(jī)制

高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)從誕生到今日，其發(fā)展勢(shì)頭一直都如日中天。但是與其他的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)相比就能發(fā)展，其不管是文獻(xiàn)資料方面，還是電子商務(wù)的教學(xué)設(shè)備以及軟件方面都很難滿足電子商務(wù)教學(xué)的需求，從而在很大程度上限制了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也極大地挫傷了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師的工作積極性。針對(duì)此現(xiàn)狀，高效應(yīng)當(dāng)主動(dòng)建立合理的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師的工作積極性，只有這樣才能從根本上改善當(dāng)前教學(xué)模式的不足，從而鼓動(dòng)教師不斷豐富自我，為其教學(xué)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)，雖然電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅速，但是作為專(zhuān)業(yè)教師也不應(yīng)當(dāng)松懈，因?yàn)殡娮由虅?wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)只有適應(yīng)市場(chǎng)潮流，才能真正獲得發(fā)展。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)積極參加相關(guān)培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)、不斷優(yōu)化教學(xué)方法以及時(shí)刻洞悉市場(chǎng)發(fā)展方向等，這樣才能真正提升其教學(xué)能力。與此同時(shí)，作為學(xué)校更是應(yīng)當(dāng)建立合理的激勵(lì)機(jī)制，打通教師與學(xué)習(xí)崗位的通道，著力對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，這樣才能為專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（作者單位為常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）