解讀高中生物學(xué)習(xí)與環(huán)保思維的發(fā)展

趙芮雪

摘 要：高中生物課程不僅讓我們高中生了解了微觀生命體征和構(gòu)造，更加強(qiáng)了對(duì)宏觀生態(tài)系統(tǒng)健康重要性的認(rèn)識(shí)。本文主要從環(huán)保內(nèi)容在高中生物中的體現(xiàn)和如何在高中生物學(xué)習(xí)中發(fā)展環(huán)保思維兩個(gè)方面進(jìn)行寫作。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)習(xí)；環(huán)保思維

人類物質(zhì)生活提升的同時(shí)給自然環(huán)境造成了非常嚴(yán)重的破壞，如今各種地質(zhì)災(zāi)害和極端天氣頻發(fā)，過度的開采導(dǎo)致地震頻發(fā)，霧霾天氣對(duì)人類的健康產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，這種種現(xiàn)象都在告訴人們保護(hù)環(huán)境的重要性。高中生物課程不僅讓我們高中生了解了微觀生命體征和構(gòu)造，更加強(qiáng)了對(duì)宏觀生態(tài)系統(tǒng)健康重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生高中生物可以促進(jìn)我們環(huán)保意識(shí)的形成，養(yǎng)成綠色環(huán)保的良好生活習(xí)慣，可以影響身邊人的環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生良好的社會(huì)效應(yīng)，有助于推動(dòng)環(huán)保理念深入人心，為可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

一、高中生物中的環(huán)保內(nèi)容

高中生物一門復(fù)雜系統(tǒng)的課程，從微觀生物到宏觀生態(tài)系統(tǒng)。在講到地球生物圈時(shí)提到每個(gè)物種對(duì)維持生態(tài)平衡都具有重要意義。生物課標(biāo)中也細(xì)致地為我們講解了生物圈物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的過程，讓我們認(rèn)識(shí)到了生態(tài)系統(tǒng)的自然規(guī)律。同時(shí)提到了碳循環(huán)在自然生態(tài)系統(tǒng)中的重要影響。教材中《人與生物圈》這一章，首先對(duì)生物圈進(jìn)行了全方位定義，從中得知花草樹木和其他綠色植物在自然生態(tài)系統(tǒng)維持平衡的重要意義。而現(xiàn)在人們非常重視的環(huán)境污染問題：比如冰川融化、全球變暖、酸雨形成、臭氧層破壞、土地沙漠和霧霾等嚴(yán)重環(huán)境問題均是有生物圈被破壞引起的。由此可見，人類要長期可持續(xù)發(fā)展，必須要維護(hù)生物圈平衡。

二、環(huán)保思維滲透到學(xué)習(xí)中

第一，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。理論對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)作用，強(qiáng)化高中生物理論學(xué)習(xí)有助于我們高中生樹立正確的生物觀和生態(tài)環(huán)保意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，明確人在生物圈中的作用。

高中生物的學(xué)習(xí)，讓我們知道了生活中一些環(huán)境污染造成的原因，比如通過高中生物《人與生物圈》知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道造成酸雨主要原因是大氣中二氧化硫的含量過高，而人類工業(yè)化建設(shè)中大量使用化石燃料是二氧化硫的主要來源。因此為了保護(hù)環(huán)境，降低環(huán)境污染，人類要進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，控制二氧化硫的排放。書中的資料顯示河流和湖泊等水資源污染也是日益嚴(yán)重，這主要是人類工業(yè)廢水未經(jīng)處理隨意排放。上述問題都可以從人的環(huán)保意識(shí)與工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)兩個(gè)方面解決。高中生物的理論知識(shí)可以提高環(huán)保意識(shí)，也是工業(yè)技術(shù)革新的必要性的體現(xiàn)，所以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。

第二，樹立環(huán)保理念。高中生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)可以明確人和自然相互統(tǒng)一的關(guān)系，人與自然息息相關(guān)，為了實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，人類必須在發(fā)展過程中尊重自然。通過目前人類發(fā)展的進(jìn)程表明，人類對(duì)自然的破壞受遭受到大自然的懲罰。這些例子隨處可見，人類飲用水受到工業(yè)廢水的污染，造成疾??；山區(qū)泥石流給人們的生命和財(cái)產(chǎn)安全帶來了巨大的威脅，霧霾影響人們的健康；沒有考慮到生態(tài)平衡就隨便引進(jìn)物種，亞洲鯉破壞了美國的生態(tài)平衡，小龍蝦已經(jīng)在亞洲泛濫。這些災(zāi)害的發(fā)生都是由于人們肆無忌憚的開發(fā)自然，任意破壞自然缺乏生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)所引起的。所以高中生不但要加強(qiáng)生物理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)樹立環(huán)保理念，提升環(huán)保意識(shí)。

三、在生活中落實(shí)環(huán)保思維

第一，從自身做起，落實(shí)環(huán)保。高中生有很好的執(zhí)行力，所以在課堂上學(xué)習(xí)的生物理論可以在老師的指導(dǎo)下很好落實(shí)到實(shí)際生活中。高中生在重視生物理論學(xué)習(xí)的情況下要重視發(fā)揮知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，將環(huán)保理念應(yīng)用到日常生活中，在實(shí)際中落實(shí)環(huán)保理念。這些行為是可以憑高中生的能力力所能及的，比如對(duì)紙進(jìn)行兩面利用，將寫過的紙背面作為草紙，不浪費(fèi)，將使用過的紙張進(jìn)行集中回收，促使紙張的再利用，不隨意丟棄?？梢詫⒆约河眠^的舊書贈(zèng)送或者低價(jià)轉(zhuǎn)讓給有需要的學(xué)生或者低年級(jí)同學(xué)，通過書籍的循環(huán)利用，減少造新書對(duì)樹木的砍伐。將用完的筆芯分類處理，不要隨便丟棄。在生活中要注意節(jié)約用水用電，自己努力做到時(shí)也要注意監(jiān)督身邊人，帶動(dòng)身邊人一切節(jié)約資源。出行時(shí)多選用公交車、自行車或是步行，提倡綠色出行。

第二，用自己帶動(dòng)身邊人，帶動(dòng)更多的人踐行環(huán)保。我們可以通過自身的行動(dòng)帶動(dòng)身邊人，共同努力踐行環(huán)保，同學(xué)之間相互督促，共同努力，從我做起，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境，為人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。比如在植樹節(jié)，我們應(yīng)該積極參與到學(xué)?；蛘呱鐣?huì)組織的植樹活動(dòng)中，沒有植樹節(jié)我們也要有植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。比如積極相應(yīng)地球一小時(shí)，帶動(dòng)親朋好友一起節(jié)約用電，為節(jié)約資源貢獻(xiàn)自己的一點(diǎn)力量。在每年的3月22日的世界水日，積極參加社會(huì)或者學(xué)校組織的活動(dòng)，向市民和身邊人宣傳節(jié)約保護(hù)水資源的重要意義。高中生應(yīng)該將生物理論知識(shí)，落實(shí)到實(shí)際生活中去，并通過自己的切身行動(dòng)，盡可能的帶動(dòng)家長和親朋好友一切努力在生活中將保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源落實(shí)到行動(dòng)上，為維護(hù)生態(tài)平衡貢獻(xiàn)出自己的力量。有人說一個(gè)人的力量很小，對(duì)環(huán)保事業(yè)微不足道，但是如果社會(huì)中的每一個(gè)人都身體力行，努力愛護(hù)環(huán)境，在一點(diǎn)一滴的小事中滲透環(huán)保行動(dòng)，我們有理由相信環(huán)保事業(yè)將因?yàn)槲覀兊呐~進(jìn)一大步。

四、結(jié)語

現(xiàn)如今，可持續(xù)發(fā)展的理念已經(jīng)深入人心，我們踐行著以保護(hù)生態(tài)環(huán)境為前提的發(fā)展建設(shè)。在學(xué)習(xí)高中生物課程中，我們應(yīng)該重視理論知識(shí)的同時(shí)，積極將知識(shí)應(yīng)用到生活中，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)，用自身的行為帶動(dòng)身邊人，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

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