利用信息技術(shù)為英語繪本教學注入強大生命力

劉力琪

繪本作為兒童文學的一種，它以有趣的故事情節(jié)，精彩而漂亮的圖畫深受兒童的喜愛。隨著繪本課程與內(nèi)容資源的不斷完善，繪本教學在小學英語教學中的地位越來越高，有如此精彩的內(nèi)容如果沒有得當?shù)妮o助工具，勢必不會達到最好的效果，而且會造成教學資源的浪費。下面就對信息技術(shù)在繪本教學中的應用展開研究：

一、繪本教學現(xiàn)狀分析

1.繪本并沒有走進學生的實際學習過程，教師僅僅是為了完成工作任務，搞繪本閱讀形式化、流程化，沒有真正的發(fā)揮繪本的啟迪和引導作用。學生的需要被忽視，學習的熱情和積極性大幅降低。

2.教學的方式和方法單一，課堂氛圍乏味。只是簡單地讀一讀，講一講，譯一譯。這種陳舊的教學方式在設(shè)計上毫無新意，把繪本內(nèi)容強“灌”給學生，這樣發(fā)揮不了繪本的作用更使課堂效果大打折扣。

3.沒有進行有效的課前鋪墊和課后拓展。大部分教師目前還是倚賴傳統(tǒng)的課本或材料預習，課后進行書本練習拓展或作品創(chuàng)作。雖然這樣的傳統(tǒng)方式是有效的，但隨著智能移動設(shè)備的異軍突起，學生能在網(wǎng)絡上獲取的信息量已經(jīng)遠遠地超過了老師們的想象。依托一些主流信息技術(shù)軟件，教師可以給學生“量體裁衣”，針對課堂內(nèi)容發(fā)布預習材料，拓展內(nèi)容，甚至可以利用信息平臺發(fā)布作業(yè)、批改作業(yè)。這樣的軟件和信息平臺非常多，例如：一起作業(yè)、QQ、博客、中國大學慕課、“和教育”的學科資源、精品課程、英語學習、微信公眾號…… 這些信息技術(shù)平臺是教師的得力“助手”，它們會使英語課堂變得精彩而生動并且能大幅提升課堂容量。

二、利用信息技術(shù)輔助繪本教學的實施策略

（一）微信是繪本教學的“資源寶庫”，教師的“貼身秘書”

由于用戶群體的廣泛，在微信平臺上的和教育相關(guān)的公眾號不計其數(shù)，和繪本相關(guān)的資源更如星羅盤布。

對英語教師來說，檢查語音作業(yè)的一向是一件很頭疼的事，班里學生多如果檢查每名學生的完成情況，糾正錯誤的發(fā)音是非常費時的工作?，F(xiàn)在，學生可以把自己完成的語音作業(yè)以小視頻或語音的方式發(fā)給教師，教師就可以針對每位學生的情況進行鼓勵和糾錯。實踐證明，相比于在學校找老師讀讀背背，這種新奇好玩的作業(yè)方式更容易被學生接受。這樣一來，學生的口語水平和教師的工作效率都將得到提升。

（二）生動而精彩的課件是繪本教學的“強心劑”

傳統(tǒng)的Power Point是由微軟公司開發(fā)的一款多媒體播放演示軟件，在過去的二十幾年對課堂教學的幫助非常巨大。但它的播放和演示方式比較陳舊，在很多教學場景中已經(jīng)不再具備吸引力。Focusky的出現(xiàn)為優(yōu)秀課件的制作開辟了新路，它的用法比PPT還要簡單，所有操作即點即得，在漫無邊際的畫布上，拖拽移動非常方便，它的動畫與交互方式也十分新穎，教師可以隨意設(shè)置幻燈片的切換動作，讓學生的眼球緊緊跟隨教師的設(shè)計向前推進，從而更好的幫助學生吸收和理解知識。

（三）學生平板電腦是繪本課堂的有力“幫手”

繪本以圖畫和文字為依托來描述故事，文字好比骨架，而圖畫就是繪本的靈魂，兒童之所以喜歡繪本也正是由于這些精美的圖畫。讓兒童大量閱讀經(jīng)典繪本對于提高他們的文字理解能力，讀圖表達能力，溝通能力，審美能力都有很大幫助。借助學生平板電腦可以把繪本編輯成易于學生動手操作的頁面，教師可以針對繪本內(nèi)容進行注釋，自編練習，利用網(wǎng)絡平臺進行拓展，把知識從黑板陣地轉(zhuǎn)移至每個學生手中。平板電腦的使用使繪課堂變得生動而靈活，學生不僅能收獲科技帶來的學習樂趣，意識到科學技術(shù)的重要性，更重要的是學生從課堂的執(zhí)行者變成課堂的參與者、構(gòu)建者，學習的熱情和積極性也隨之提高。例如：在教學《咕嚕牛》這個故事時，直接讓學生閱讀文本，猜測結(jié)局，就很難調(diào)動學生的熱情，但如果教師通過讓學生們根據(jù)繪本的要求作出動作，發(fā)揮自己的想象力在平板電腦上畫出自己的圖畫，最后根據(jù)咕嚕牛告訴自己的孩子小老鼠的可怕來啟發(fā)學生繪圖并配上文字，創(chuàng)作自己的繪本。這樣的平板應用方式，避免了教師在不同應用之間的切換，課文反復的灌輸，各種信息線索一目了然；學生翻閱繪本，寫字跟讀，聽音跟讀……只需輕輕一點即可。由此可見，平板電腦的使用在提高課堂效率的同時也為適應新的課堂模式注入了強大動力。

（四）一起作業(yè)是課后檢測、鞏固的“游樂場”

“明明已經(jīng)在學校把作業(yè)布置下去，學生回家沒有完成說老師沒留作業(yè)，教師和家長溝通反而引起家長的反感和不理解。”這是很多教師遇到過的窘境。而對于像繪本課這樣的拓展課程，作業(yè)布置下去的完成效果更是難以保障?！耙黄鹱鳂I(yè)”是一個串聯(lián)教師、學生、家長的平臺，教師可以在這個信息平臺上發(fā)布的作業(yè)，學生和家長都能看見，就連背單詞這樣枯燥、乏味的學習任務，在這個平臺上也變成了各種游戲，如“單詞灌籃”，“垂釣高手”，“打地鼠”等等，使學生真正能夠在快樂中學習，掌握方法。此外，該平臺還能布置繪本作業(yè)，學生可以根據(jù)教師的設(shè)置以闖關(guān)的形式完成作業(yè)并在網(wǎng)上提交，教師根據(jù)學生完成的情況及時反饋并進行統(tǒng)計。

以上四種便捷的信息技術(shù)“微信、Focusky、學生平板和一起作業(yè)”從課前的預習資源到課堂的教學和課后的作業(yè)鞏固，為教學繪本提供了強有力的幫助，帶來了無窮的樂趣。

三、利用信息技術(shù)輔助繪本教學的注意問題

小學生對于新奇的事物充滿好奇心，這也是我們利用信息技術(shù)輔助繪本教學的出發(fā)點，但任何事物都有兩面性。學生的好奇心強，自控力差，這就需要老師和家長加以監(jiān)督，對于如何使用這些資源和設(shè)備要和學生約法三章，防止學生沉迷于網(wǎng)絡或游戲。

信息技術(shù)為繪本教學創(chuàng)造了巨大的便利，為教師和學生提供了豐富的資源，但這些技術(shù)或資源只是教學的輔助工具，教師絕不能只追求表現(xiàn)形式的新穎，弱化對于教學重難點的突破。

總之，作為現(xiàn)代英語教師，我們必須加快教學思路和方法的轉(zhuǎn)變，跟緊時代的步伐，多嘗試和利用新鮮的素材和先進的信息技術(shù)，使信息化英語繪本教學迎來嶄新的春天。