班主任如何管理班級

〖摘要〗班主任是班級的管理者，是塑造學生靈魂的工程師，要管理好班級，班主任需要做好為人師表，率先示范的作用。要提高學生的自理能力，需要完善班級的管理制度。轉(zhuǎn)變差生的同時要尊重學生的人格，取得家長的信任與支持。

關(guān)鍵詞： 管理 能力 人格

班主任是班級的領導者，管理者，指導者。一個班級的好壞有賴于班主任的管理水平和指導水平，可以說班主任在帶領班級方面起著舉足輕重的作用?，F(xiàn)在就本人當班主任的體會，談談自己的幾點看法：

一、做好為人師表，率先示范的作用

班主任接觸學生的時間最多，在學生面前班主任就是一面鏡子，一本書，班主任工作是塑造學生靈魂的工程師，是創(chuàng)造良好班集體全面提高學生素質(zhì)，陶冶學生情操的操縱者，這就要求我們班主任有完美的人格，所以要提高學生的素質(zhì)，就先要提高自身的素質(zhì)，真正做到為人師表，率先示范，要在平常的工作中，做到衣著大方得體，談吐優(yōu)雅，舉止文明，處理學生心平氣和，從不挖苦諷刺學生，在課外活動或勞動中放下老師的架子，一起參與力所能及的勞動，創(chuàng)造班級的凝聚力，進行無聲的教育，為此師生關(guān)系融合，學生從心底里順服，處理問題就容易多了，從而體現(xiàn)為人師的人格魅力。

二、完善班級的管理制度，提高學生的自理能力

由小學升上初中的學生特點是，在性格上是好動的，喜歡打鬧追逐，叫人花名，熱哄哄的，形如熱鍋上的螞蟻，在學習上缺乏獨立自主的學習方式，喜歡商量抄襲，以為完成作業(yè)就算，不會去復習預習。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事、每項活動、每節(jié)課長期熏陶才能形成。為建設良好的班風、學風、加強對學生課堂紀律、常規(guī)禮貌、衛(wèi)生和勞動，培養(yǎng)學生對學習的責任感和自學、自理、自控能力，使課堂教學中師生和諧統(tǒng)一地完成各項教學任務，為此，第一，我訂立了班公約，在班公約中完善班級管理制度，將權(quán)力降到每一位班干部手中，班干部分工合作管理班中的事務，發(fā)現(xiàn)問題及時向班主任匯報，起到監(jiān)督的作用。第二，班主任不能24小時跟蹤學生，為了清楚學生日常生活的各項表現(xiàn)，我就要求學生寫周記，在周記中反映班中的好人好事、壞人壞事，把心底里平時不敢對老師說的知心話在周記中反映出來，班主任就根據(jù)周記現(xiàn)象，實行對學生談心、指導、實施因材施教，進行搖控式的教育，提高他們的自理能力。

三、尊重學生的人格，關(guān)愛“差生”

學生們有很強的自尊心，若輕易地傷害了他們，后果是十分嚴重的，學生們可以怕你，但并不尊重你、信任你，當面一套背后又一套，那是教育上的失敗、班主任工作的悲哀。愛美是人的天性，尤其是模仿社會上的穿著，如我班有個外區(qū)調(diào)入的女同學，她喜歡打扮，平時喜歡涂脂施粉，染頭發(fā)、涂指甲、穿吊帶的露背裝，氣焰囂張、目中無人，在調(diào)入前曾經(jīng)與老師發(fā)生過打架吵鬧的矛盾，她認為老師當著全班的面批評她，說她道德敗壞是流氓行為……，……就感到很委屈，覺得老師傷害了她的人格，最后就破罐破摔，道德敗壞下去，她說：“老師說我敗壞就敗壞吧?！庇纱丝梢姲嘀魅翁幚韱栴}的輕率，傷害了這位學生的自尊心，使她失去了進步的信心，把這位學生推到了師生對立里面去了。相反地如果班主任對這類學生不高聲訓斥，而是循循善誘，耐心地幫助學生自己認識錯誤，端正思想態(tài)度，可能會收到好的效果。

四、班主任工作要取得家長的信任與支持

父母是孩子的第一任老師，學校的教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任與支持，能否教好學生，很大程度上取決于家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長互相了解的重要環(huán)節(jié)，所以一開學班主任就應對學生進行家訪或電訪，不宜在學生出現(xiàn)問題時才去家訪。家訪時不能流于形式、過于嚴肅，不能給家長一定的心理壓力、不良的感覺，家訪時宜采取閑聊方式進行，在日常交談中取得應有的效果。

總之，能否培養(yǎng)出新時代的四有新人，就看我們班主任如何去組織、管理了。

參考文獻：「1」班主任工作漫談---魏書生，文化藝術(shù)出版社?！?」馬欣川 現(xiàn)代心理學流派 華東師范大學出版，2003.

「3」丁鋼 教育與日常實踐「J」，《教育研究》（北京）2004年第2期

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