幼兒園中班主題活動<拜訪大樹>的開展

龔明玉

摘要：每一個主題都將各種知識和技能融為一體，讓幼兒在與環(huán)境、人、事物的交互作用中獲取經(jīng)驗而成長，它強調(diào)課程的預(yù)設(shè)性、融合性、領(lǐng)域間的聯(lián)系性以及實施途徑的多渠道性。學(xué)習(xí)性區(qū)域活動是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式的個別化的自主學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：主題活動 學(xué)習(xí)性區(qū)域活動 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

當(dāng)班級進(jìn)入一個新的主題活動時，教師會引導(dǎo)幼兒對原有的區(qū)域活動進(jìn)行調(diào)整，使幼兒在主題活動中獲得更多直接、有效的經(jīng)驗，更好地發(fā)揮區(qū)域活動的作用。如何創(chuàng)設(shè)與主題活動相結(jié)合的學(xué)習(xí)性區(qū)域活動環(huán)境呢？下面我以我班開展的主題活動《拜訪大樹》為例簡單談一下學(xué)習(xí)性區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

一、主題來源

“每次只要夏天到來了，我們總能聽到樹上知了的叫聲和小鳥嘰嘰喳喳的歌唱聲，然后躺在舒服的樹陰下沉沉睡去。有時還會拿起一片葉子吹響了愉悅的歌曲。旁晚的時候還是會到樹陰下聽著奶奶講故事，似懂非懂的觀看著爺爺下棋，還會找來枯萎的樹枝玩起騎馬的游戲！”這是多么美好的憧憬！書上介紹到的主題說明，那些都是爺爺奶奶年代的故事了，現(xiàn)在的社會科技發(fā)展迅速，大家都生活在小區(qū)樓上，除了上學(xué)和放學(xué)時間能碰上一面，要么就是在小區(qū)提供的娛樂場所玩上幾把“大型娛樂設(shè)施”就回家去了；現(xiàn)在的孩子絲毫無法體會“樹上知了的叫聲和小鳥嘰嘰喳喳的歌唱聲，然后躺在舒服的樹陰下沉沉睡去”的感覺，想要聽聽爺爺奶奶講過去的故事也是極其渺小的機會啊！為了讓我們的孩子能感受到童話般的夏天生活，我們結(jié)合幼兒園整合活動教材《拜訪大樹》主題活動的開展，帶孩子們一起感受這個充滿神秘而又期待的夏天生活。

二、主題目標(biāo)

（一）單元核心經(jīng)驗

1.認(rèn)識各種樹，樹的不同部位，知道樹的功能。

2.親近樹，觀察樹，分享與樹相處的經(jīng)驗，知道四季樹木的變化。

3.通過各種形式，表達(dá)對樹木的美好情感。

（二） 幼兒發(fā)展目標(biāo)

1.能感知樹的特征，對樹的問題有好奇心，愿意親近大自然。

2.能用肢體做出樹的造型，觀察、記錄大樹筆記。

3.認(rèn)識茶葉，觀察泡茶時茶葉的變化，感受中國的茶文化。

4.了解樹與人類和動植物之間的密切關(guān)系。知道紙的重要性，了解紙與樹木的關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約、愛惜紙的習(xí)慣。

5.嘗試用樹葉拼貼不同的造型，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

6.傾聽兒歌、故事，理解意境，發(fā)展想象、推測能力。

7.認(rèn)識秋天的各種大樹，知道四季樹木的變化。

三、《拜訪大樹》主題網(wǎng)絡(luò)設(shè)計

主題網(wǎng)絡(luò)分為5大版塊，班級主題墻的布置大致也按照主題網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)計而布置。按照活動的開展，我先是帶領(lǐng)孩子認(rèn)識樹的基本結(jié)構(gòu)，進(jìn)而了解樹木的作用，也是帶領(lǐng)孩子了解樹與人和動物之間的密切關(guān)系；接著我?guī)Ш⒆訉溥M(jìn)一步親密接觸，讓孩子體驗與樹有關(guān)的游戲；然后帶領(lǐng)孩子一起發(fā)揮大膽聯(lián)想，想象葉子變成鳥發(fā)生了一個有趣的故事《葉子鳥》；當(dāng)風(fēng)來了，引導(dǎo)孩子閉上眼睛感受體會《大樹在唱歌》；這些活動對孩子來說都十分的有趣新鮮。最后提示孩子發(fā)現(xiàn)大樹的問題，然后大家一起想出保護(hù)大樹的辦法。

四、主題闡述

在《拜訪大樹》的主題課程中，我們希望提供孩子親近樹、認(rèn)識樹、愛上樹的機會。盡可能讓幼兒與樹有從容接觸的時間，讓他們利用天生的好奇心和敏銳的觀察力去發(fā)現(xiàn)樹的方方面面。而且，不僅是探索自然中的樹，還讓他們喜歡用自己的方式去表達(dá)對樹的認(rèn)識，真正熱愛樹木、熱愛大自然。所以我們根據(jù)主題活動的逐步開展，設(shè)計了相關(guān)的教育活動實施方案，力求從豐富的教育活動中讓孩子“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，在愉快的氛圍中不知不覺掌握到相關(guān)的教育目標(biāo)。

五、結(jié)合主題的開展進(jìn)行區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在主題活動《拜訪大樹》開展之前，我就通過翼校通發(fā)動家長與幼兒一起采摘、收集各種各樣的樹葉，布置在活動室的主題墻面上。在這個過程中幼兒已經(jīng)對樹葉有所認(rèn)識，會提出很多問題：“為什么樹葉的顏色有的是綠色、有的會變成黃色、有的是變成紅色？”“為什么樹葉長得都不一樣？”孩子們表現(xiàn)出對樹葉廣泛的好奇心以及不斷尋求答案的意愿。通過家園結(jié)合和區(qū)域材料的投放，做到符合幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒與環(huán)境進(jìn)行真正意義上的對話。

六、根據(jù)主題的需要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)性的區(qū)域活動

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！睂W(xué)習(xí)性區(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。不同的材料蘊涵不同的教育功能，不同的材料會激發(fā)幼兒不同的活動行為和思維創(chuàng)造。比如通過“樹葉排序”體現(xiàn)材料層次性，幼兒可以按樹葉的大小排序；也可以按樹葉的高矮排序；還可以按樹葉的粗細(xì)排序，能力強的孩子還可以嘗試有規(guī)律的排序。在娃娃家中提供的茶葉也能體現(xiàn)材料的遞進(jìn)性，從剛開始幼兒沒有多在意，到后期有一些孩子發(fā)現(xiàn)茶葉經(jīng)過沖泡后的變法而和其他部分幼兒發(fā)生了討論“茶葉原來是樹葉制作而成的”。除了以上所說，我們還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和幼兒的興趣有目的的投放材料，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。雖然區(qū)域活動是幼兒自主的活動，但在活動過程中，幼兒的行為表現(xiàn)具有很大的不確定性，孩子們愛玩什么？愛在哪里玩？是怎么玩的？在活動中需要什么材料支持？等等，我們常說觀察是教育的先導(dǎo)，只有充分觀察、了解幼兒，教師指導(dǎo)才能有更好的針對性，也才有可能真正適應(yīng)、滿足幼兒的發(fā)展需要。

學(xué)習(xí)性區(qū)域活動是主題活動的一個重要組成部分，它發(fā)揮著促進(jìn)主題活動深入發(fā)展和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要作用?！栋菰L大樹》這個主題通過老師的盡心安排和區(qū)域材料的豐富讓孩子們能在愉快輕松的環(huán)境中掌握了知識；在這個主題的開展過程中，我們不斷的創(chuàng)造機會讓幼兒與自然接觸，打開了他們熱愛自然的大門，希望人與樹的良性互動能繼續(xù)下去。而下一代的行為，在于從小的教育和引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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