淺談?dòng)變簣@自主游戲中教師的指導(dǎo)作用

李煜蘭

在開(kāi)展自主游戲的過(guò)程中，我們應(yīng)該從孩子的需要出發(fā)，本著為了孩子的發(fā)展原則，找準(zhǔn)老師的角色定位，有效指導(dǎo)孩子的游戲活動(dòng)。在自主游戲中教師的角色是多重的，變化的，而不是單一的、固定的，所以老師要把握好指導(dǎo)的作用。

一、做一名好“觀眾”，觀察指導(dǎo)

《廣東省幼兒園一日活動(dòng)指引》在自主游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)提出對(duì)老師的要求是教師用合適的方式觀察記錄幼兒游戲的情況，理解幼兒的行為，并以適時(shí)的方式分享幼兒的體驗(yàn)。所以老師要盡量的放手讓孩子按自己的意愿游戲，有時(shí)候教師在旁做好觀察，做一位好“觀眾”，對(duì)孩子也是一種支持。

在一次戶外體育游戲活動(dòng)中，我在看中一班小朋友用木梯、木板、輪胎搭建玩走平衡，鉆山洞的游戲，小朋友玩了10分鐘就不想玩了，都紛紛跑去其它地方玩了。班老師看到小朋友不想玩了，老師直接把木梯放倒，重新組合換另一種玩法，也沒(méi)有跟小朋友商量，也沒(méi)有引導(dǎo)。老師的這種做法過(guò)渡參與了，代替孩子游戲了，沒(méi)有引導(dǎo)孩子自己想辦法。引導(dǎo)是與幼兒一起商量討論，啟發(fā)孩子的思維，共同找出一個(gè)新的玩法，更有益于孩子的發(fā)展。授之以魚，不如授之以漁，老師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該做好觀察，觀察孩子對(duì)材料的運(yùn)用，觀察孩子的興趣，觀察孩子的創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題適當(dāng)引導(dǎo)，思考一下是孩子對(duì)這種材料不感興趣了，還是對(duì)玩法不感興趣了。

后來(lái)，我觀察了小朋友在建構(gòu)區(qū)玩搭橋游戲，橋搭好了，手拿汽車“開(kāi)車上橋”了，但是汽車上不去，下不來(lái)，原因是孩子在搭橋時(shí)沒(méi)有考慮在橋的起點(diǎn)搭個(gè)斜坡上去，橋尾也沒(méi)有斜坡連接下來(lái)。老師沒(méi)有馬上給小朋友答案，而是問(wèn)小朋友想想我們平時(shí)坐車上橋之前的路是怎么樣的。有一位小朋友馬上說(shuō)“要上斜坡”。于是他們馬上找來(lái)兩塊木板放在橋的兩頭，連接了上斜坡和下斜坡，小汽車終于可以上橋和下橋了。所以老師做好一個(gè)觀察者，做好適時(shí)引導(dǎo)很重要。

在一次我們幼兒園大班的孩子在玩沙水游戲中，有兩個(gè)孩子在沙池邊挖沙倒沙，一直重復(fù)這樣的動(dòng)作，倒沙的小朋友把沙撒在旁邊蹲著玩的小朋友身上。挖沙倒沙的兩個(gè)小朋友完全不知道自己的行為，班上一位老師發(fā)現(xiàn)了，走過(guò)去對(duì)他們說(shuō)：“你們看你們把沙弄到哪里去了？”兩位小朋友回過(guò)頭一看都笑了。于是他們把沙池邊的沙推回沙池，又幫小朋友拍干凈身上的沙。這個(gè)時(shí)候，老師只是用了一句疑問(wèn)，孩子就意識(shí)自己的行為并且改正過(guò)來(lái)了。所以說(shuō)老師的及時(shí)引導(dǎo)很重要。

二、做一名伙伴，參與互動(dòng)

《廣東省幼兒園一日活動(dòng)指引》提出教師要鼓勵(lì)幼兒自主確定游戲內(nèi)容，選擇游戲材料和同伴，幫助幼兒解決游戲中的困難和矛盾。教師除了觀察引導(dǎo)，還要做一位參與者，跟孩子一起玩，深入孩子的游戲中，才能了解孩子在想什么，要干什么。

幼兒園把大小不一粗細(xì)不一的塑料水管投放在建構(gòu)區(qū)和沙池區(qū)。有一次我參與了大班小朋友的一次建構(gòu)游戲活動(dòng)。小朋友開(kāi)始時(shí)用塑料水管進(jìn)行拼接，學(xué)接水管。剛開(kāi)始時(shí)小朋友很會(huì)分工，過(guò)了一會(huì)，問(wèn)題來(lái)了，水管接長(zhǎng)了，要扶水管的人越來(lái)越多，不夠人手接駁水管了。現(xiàn)在問(wèn)題出來(lái)了，需要老師引導(dǎo)了，我引導(dǎo)孩子想想能不能把水管放在地上呢，這樣就不用人扶著。小朋友聽(tīng)了恍然大悟了，紛紛在地面接好水管后，然后把部分水管豎著接就穩(wěn)了?；顒?dòng)中我們一邊玩，一邊討論，小朋友發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多，解決問(wèn)題的能力也提高了。

老師作為參與者的身份去指導(dǎo)幼兒，幼兒更容易接受，我們要做孩子的伙伴，積極互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在自己經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自發(fā)開(kāi)展游戲。

三、做一名“顧問(wèn)”，回應(yīng)需要

游戲材料是幼兒活動(dòng)的工具，材料投放是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要作用。如果長(zhǎng)時(shí)間玩一樣?xùn)|西，小朋友就不感興趣了。老師就要做好材料的提供和補(bǔ)給，吸引孩子的興趣。有一次，我園大班的小朋友在玩滾輪胎的游戲，剛開(kāi)始小朋友玩得很投入，很開(kāi)心。漸漸的，發(fā)現(xiàn)孩子們不想玩了，如果這個(gè)時(shí)候老師跟孩子說(shuō)輪胎有很多玩法，你們可以想出更多的玩法，挑戰(zhàn)自己。小朋友聽(tīng)了就來(lái)勁了，重新玩起來(lái)了。

老師在這個(gè)過(guò)程中很好的充當(dāng)了“顧問(wèn)”的角色，回應(yīng)著孩子的問(wèn)題。充當(dāng)“顧問(wèn)”就是做好孩子的引導(dǎo)，及時(shí)解答幼兒的問(wèn)題，及時(shí)給與回應(yīng)。

四、做一名評(píng)價(jià)者，分享感受

孩子在活動(dòng)中探索了很多豐富的經(jīng)驗(yàn)，但單憑幼兒自身發(fā)展還是不能夠在活動(dòng)中得到提升，這時(shí)需要教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，將幼兒的經(jīng)驗(yàn)加以整理，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到提升和鞏固。在幼兒游戲活動(dòng)中適時(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)是很有必要 的。評(píng)價(jià)可以根據(jù)需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，有時(shí)候需要及時(shí)評(píng)價(jià)，有時(shí)候需要活動(dòng)后集中評(píng)價(jià)。如孩子在游戲中某一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行不下去了，就需要老師出來(lái)評(píng)價(jià)了。如大班的建構(gòu)游戲活動(dòng)中，小朋友在建美麗家園，圍墻都建好了，門口也有了。但是這個(gè)家園小朋友進(jìn)不去，出不來(lái)。小朋友要跨過(guò)圍墻或者從門口蹲著鉆進(jìn)去。小朋友總是感覺(jué)哪里不對(duì)，但不知道哪里出了問(wèn)題。這時(shí)老師就要及時(shí)的評(píng)價(jià)了。我走過(guò)去跟孩子說(shuō)家園是給誰(shuí)做的，誰(shuí)會(huì)在里面，進(jìn)出方便嗎，小朋友聽(tīng)了知道門口太小，太矮了，于是把門口拆了重新搭高加長(zhǎng)，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

例如，在角色游戲中，孩子在扮演醫(yī)生幫別人看病，有些“醫(yī)療器械”不會(huì)用，娃娃家孩子們不會(huì)分配角色，對(duì)扮演的角色要做什么不清楚，在商場(chǎng)當(dāng)售貨員不知道怎么推銷商品等等，問(wèn)題太多，老師不能在現(xiàn)場(chǎng)一一解決，就需要老師在游戲過(guò)程中做好觀察記錄，活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。讓更多孩子參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)，互相說(shuō)說(shuō)自己在游戲中做了什么，怎么做的。然后老師引導(dǎo)孩子我們?cè)撛趺醋觯治鲇螒蛑心男┓矫孀龅煤?，誰(shuí)表現(xiàn)很棒，總結(jié)出不足，這樣才有利于下次游戲的深入開(kāi)展，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到提升和鞏固。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)主要是在游戲中進(jìn)行。幼兒園要為孩子提供寬松的環(huán)境，豐富的材料，而教師要扮演好觀察者、參與者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者的角色，扮演多重角色，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮⑴c和引導(dǎo)，讓孩子在游戲中得到快樂(lè)，得到發(fā)展。