多媒體技術(shù)在聾校中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究

宋利芳

聾校數(shù)學(xué)教學(xué)是使聽障學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并使他們受到思想品德教育。利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)已成為習(xí)慣，把多媒體運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)有一定的優(yōu)勢(shì)，而在實(shí)際教學(xué)中也不可否認(rèn)它帶來(lái)的一些弊端。權(quán)衡多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊，以及結(jié)合聽力障礙學(xué)生身心特點(diǎn)，我們?cè)诿@校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該巧用多媒體，杜絕泛用多媒體，降低多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的負(fù)影響，盡最大程度上發(fā)揮聽力障礙學(xué)生以目帶耳的功能，幫助他們獲取大量信息，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效于聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文結(jié)合聾校中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)論述了怎樣高效運(yùn)用多媒體技術(shù)以及多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則。

一、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師”。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于兩耳失聰?shù)穆犝蠈W(xué)生們來(lái)說(shuō)，除了“聲”這一特點(diǎn)，多媒體信息技術(shù)具有特殊的如通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化等產(chǎn)生的效果，能夠使他們多種感官同時(shí)受到刺激，可向?qū)W生提供直觀、多彩、生動(dòng)的形象，讓抽象性的東西形象化，讓枯燥的數(shù)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)于在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如，在《生活中的立體圖形》中，我利用課件出示了一些建筑物的圖片，吸引了學(xué)生的注意力，尤其是在一副水果圖幻燈片展示后，學(xué)生一下就興奮起來(lái)，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在圖片的展示過(guò)程中學(xué)生雖然處于接受地位，但是由于采用了多媒體信息技術(shù)的手段，使學(xué)生撇開了無(wú)聲世界里枯燥的學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)習(xí)興趣，從而以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

二、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)為生創(chuàng)建了學(xué)生良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識(shí)提供了捷徑

聽障兒童心理學(xué)研究表明：聽障學(xué)生思維能力上的缺陷主要是由于沒(méi)有掌握思維的重要工具——語(yǔ)言而造成的，反過(guò)來(lái)，這種思維特點(diǎn)又影響到對(duì)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用。聽障學(xué)生的感官代償功能主要表現(xiàn)為他們的視覺(jué)功能比較強(qiáng)，這就決定了側(cè)重于視覺(jué)功能的教學(xué)手段在教學(xué)中的重要地位和作用。利用課件可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、可視化、具體化，通過(guò)一幅幅幻燈片上的動(dòng)畫展示給學(xué)生。比起老師枯燥的說(shuō)教，學(xué)生更樂(lè)意這樣接受新知識(shí)。如：在《多邊形的內(nèi)角和與外角和》這一節(jié)的課堂教學(xué)中，我利用多媒體的動(dòng)態(tài)特效通過(guò)移動(dòng)對(duì)角線把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形。這樣變換，解題過(guò)程大大簡(jiǎn)化，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，并且初步學(xué)習(xí)一點(diǎn)轉(zhuǎn)換法。在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)把知識(shí)之間的聯(lián)系及規(guī)律表達(dá)出來(lái)，讓聽障學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，幫助他們有效地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。

三、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠提供豐富的課堂資源，擴(kuò)大師生的信息量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的多媒體信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇，在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)是教學(xué)改革的手段和方法。如今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源為老師和學(xué)生提供了具有針對(duì)性的海量素材，例如數(shù)學(xué)家的故事，豐富的圖形，數(shù)學(xué)與藝術(shù)的的結(jié)合等等，這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)和不可想象的。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生們可以自由地耕耘、涉獵，開闊眼界，豐富知識(shí)，掌握許多終身受益的方法。

四、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，更好地進(jìn)行形式多樣的教學(xué)反饋

有效的課堂教學(xué)離不開知識(shí)的檢測(cè)與反饋。通過(guò)程序設(shè)計(jì)，多媒體可以適應(yīng)不同程度學(xué)生的水平，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，實(shí)施因材施教。如我們可以利用多媒體信息技術(shù)功能設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)于所教學(xué)生的統(tǒng)計(jì)與分析表格。這樣通過(guò)查看學(xué)生的個(gè)人基本信息、學(xué)習(xí)歷史記錄、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)成績(jī)記錄等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷和了解，教師在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，可提出針對(duì)性的指導(dǎo)意見或提供針對(duì)性的輔導(dǎo)，如此一來(lái)就更加體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。再針對(duì)性的安排出合理的課堂練習(xí)，單元檢測(cè)等，及時(shí)了解學(xué)生掌握新知情況，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)有著很大的幫助。

總之，在聾校中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)聽障生的個(gè)性特點(diǎn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù)要注意時(shí)效性與靈活性，不能為了用而用，或?yàn)榱颂岣哒n堂檔次，刻意去用；也不能過(guò)多使用，忽視了培養(yǎng)聽障生自己動(dòng)手操作的能力。應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行信息技術(shù)教育的理論與實(shí)證，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生多種能力的提升。